前进学校2011学年校本培训工作总结
把新课程改革倡导教育思想和教育观念转变为教师的教学行为,需要有一种自下而上的教研机制来实施。“校本培训”——一种有利新课程改革的一种教研方式应运而生,从学校的实际出发,让教师面对自身真实的教学问题而展开思考、探索和改进教学方法,为学生的成长,教师的专业提高和学校的发展正是“校本培训”产生的意义所在。努力提高教师的综合素质,深化改革,锐意进取,大胆创新,努力提高全体教师的教育教学质量。在开展“校本培训”工作中,认真贯彻“校本培训”的三个基本要素,多方结合,建立和逐步完善“校本培训”制度,从思想上提高认识,行之有效的开展“校本培训”工作，让教师乐教，学生乐学。
一、引领思想,让榜样有个说话的地方。
学校管理,首先在引领思想,引领思想,首先引领自强不息,自我提升的思想。教育观念的转变,是需要前提的,其前提就是教师本身的素质和学养。没有较高的综合素质和丰富的学养,就无法真正认识和体会现代教育观念,更无法切合实际地转变自身的传统教育观念。要提升自身的素质和学养,必须开展校本培训,并且是加大强度持续性地开展校本培训。要开展校本培训,首先就是端正培训的思想。
1、学校领导用讲座引领思想。
我校有由校长室、教导处、教研组长等组成一支年富力强、业务过硬的校本培训领导小组队伍,校级干部是课程实验改革的身体力行者和责任人。在课改实验中,校级干部身先士卒,做好表率,切实做到三个“自觉”,自觉参加上级组织的各种学习培训,自觉参加校内每次课改学习,自觉学习教育报刊,广泛吸收课改信息。在开学初，就校内实际情况开展讲座以供学习。有夏琳瑛校长传达吴甡校长的教育理念；有方笑静老师主讲的《让反思成为我们的精神食粮》、《评课应注意什么》、《语文训练路在何方》、《把握语文教学课外延伸的度》、《改进策略，减少弊病》；有华康清老师的《优秀学校五个支撑点》；王晨舜老师的《用心赢得精彩》······有市级以上组织的各种培训讲座，都引领着主体教师的课改思想，为我校持续有效地开展各种形式的校本培训奠定坚实的理论基础。
2、师生好习惯齐培养。
从2011学年初，我校就大力推出“六大习惯”师生共实践，每学期进行好习惯实践演讲心得体会、编小报、师生合作编剧本自编自演等活动，来巩固好习
惯的养成。
3、骨干教师用课堂引领思想。
思想和行为并驾齐驱,“教学与教研同步,教研促进教学”是我校多年来的教研思想。教研的效果如何,通过课堂来反映,教师的收获如何,通过课堂来体现。我校的教研思想,课改思想,首先由骨干教师来体现,体现在每一天的每一节课,体现在每一个学生每一个家庭。我校骨干教师能够用课堂说话,用自己的学生说话。我校骨干教师每学期展示课,用他们的课堂实践相全校教师传达新的课该理念,引领教师走进新的课堂,感受新的理念,实践新的课堂模式,为学校校本培训提供现场。
4、优秀教师用自身的成长引领思想。
常年开展校本培训,促进了教师队伍的全员专业成长,尤其是年轻教师队伍,他们的健康快乐成长,是我校一道亮丽的风景线,他们用自身的发展无声地扞卫了学校的校本培训思想,是全体教师参与培训的无声号角,“学习靠自己,不学就落后”的思想根植在我校教师队伍中,体现在工作中。我校每学期会邀请家长参加公开展示课，促进家校沟通，赢得家长信任，增强教师的能力，增进老师与家长的感情。
5、用教育随笔引领思想。
每星期五放学后组织教师全员参加两小时校本培训。老师们通过看光盘,听讲座;观课例,析个案;与同事交流;多形式、多途径、多层次的培训。在教学中总结经验,发现问题,分析现状,传播思想、论证方案,我校最常用的做法是在教师会上交流教育随笔。近年来老师们撰写了多篇教育随笔和论文,以叙述身边事身边人的形式,短小精干、浅显易懂、亲切自然,为阐述办学思想,介绍课改理念,加强自身修养、建设校园文化起了较大的作用。
6、校内校外进行专业引领。
（1）校内：开展新老教师传帮带活动，采用新老教师挂钩师徒结对的方式，刚分配的毕业生必须拜一名老教师为师，全面学习老教师的优秀经验和敬业精神。组织引导参加上课、听课、评课活动。每位教师每学年上一堂公开课，骨干教师典型课例示范探讨。通过自身实践和讨论学习成功的案例，学习新课程课堂教学的设计、组织与指导，剖析自己的教育行为，反思自己的教育观念。实行新
课程教学管理。每个教研组至少有一位教师在教研时要做中心发言人，教师之间相互听课，每周至少听一堂，每位教师听课时，要认真做好听课记录，并写出自己的听课心得。对这堂课进行一次点评。学校定期检查，并做好记录及相关资料的收集，作为考评先进教研组和先进教师的重要依据。
（2）校外：走出去，一是有计划地安排教师外出学习，尽快成长。校长参加了各级校长培训。此外，学校在能排出课的情况下尽可能外派教师参加各种新课程培训以及教研活动。对于外出学习的教师，学校有计划的要求外出学习的教师进行汇报或上示范课。请进来，如多次请进上海英语专家马洪博士为我校英语教师进行指导。因在市组织的学生英语素质竞赛中和市组织的期末英语抽测中我校荣获佳绩，引来龙川等市各学校英语教师前来我校进行校本教研探讨活动。
（3）请进来：4月6日，市小学语文科研骨干培训班一行五十多人到永康市前进学校开展了一次颇具影响力的校本培训活动。前进学校的领导和全体语文老师对这样“请进来”的特色培训感到受益匪浅，深刻认识到此次特色培训对今后的教育教学的研讨有十分重要的指导意义。
在本次培训活动中，不管是两堂精彩的汇报课还是课后的评课，都体现了新课程的核心理念“一切为了学生的发展”。在备课、教学中关注每一位学生；关注学生的情绪和情感，努力做到真正以生为本来进行教学。
在课后点评中，胡秋萍老师的讲话极有启发性和指导意义，她强调说，何为“简约”语文，“简约”不等于简单，应实现课堂学习的有效性，适当时要给语文课“减肥”，每堂语文课应牢牢围绕三点进行备课：一是教什么（也就是内容）；二是达到什么目标；三是怎样教最有效（方法、策略）。 课堂上要“减肥”，备课时就要增肥，只有这样，才能更好地体现课堂教学的有效性。
此次研训活动中，前进学校的学生真实地展示了他们的整体素养和风貌，得到了与会老师的一致赞扬。这是因为在教学过程中，任教老师用自己的热情感染了学生，用自己的言语打动了学生，以情促情，以情触悟，教学相长也。
总之，这次独特的校本培训，让我们更加深刻地领悟到了新课程的核心理念，加大了为语文课“减肥”的 决心。总而言之，类似的研训活动，必将使我们前进学校的教育教学工作再上一 个新台阶。
7、努力终结果。
本学期中，我校教师通过学习与自身努力，获得了可喜的成绩。方笑静老师的《浅淡小学语文作文教学》将在一知名报刊上发表；胡叶青老师在市组织的语文教研组长大赛中获二等奖；卢佩英老师市组织的英语优质课竞赛中获二等奖；方笑静、朱丽莉、华淑芳、傅聪菱、蒋芳芳等老师都在市级或市级以上组织的优质课或教育教学论文大赛中获奖······
二、制度保障,让理念有着落的平台。
围绕“促使教师全员发展”这条主线,我校从人事制度和分配制度两大方面入手,修订、增添了各项规章制度和实施办法,使新的教育管理思想变成可供操作的制度,使课程改革的思路明明白白地凸现在教师面前。如“骨干教师培训方案”,“班主任工作月考核制度”,“优秀教研组评选制度”,“年终考核制度”, “教学常规管理细则”等。这些制度和办法,从点到面,从量到质,从过程到结果,形成一套全新的教师管理评价系统,为促使教师在岗位上获取自身发展,营造了良好的氛围,提供了有力的保障。
三、总结反思,让教师听到成长的声音。
反思是教师以自己的职业活动为思考对策,对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。我校不但重视教师教学工作的反思,还重视学校管理和班级管理工作的反思,不但重视教师专业的发展,还重视各级管理人员的专业发展,体现“学生的发展就是教师的成功,教师的发展才是学校的成功”的办学管理思想。
1、通过工作总结来反思。
“一切工作从计划开始,一切进步在于总结反思”是我校管理工作的指导思想之一,从撰写到交流等诸多环节,无不渗透着学校的管理思想:工作总结是做出来的,不是写出来的;工作总结是经验汇编;工作总结不是为了存档,而是向学校、向同行、向社会汇报的最好形式;本学期的总结是下学期计划的起点;珍惜自己的进步,从珍惜自己的总结开始。
我校教师,不管年龄大小,教龄长短,资格高低,兼职多少,人人都撰写工作总结,人人都重视工作总结。工作总结的类别有“教学”、“班主任”、“少先队辅导员”、“文体”、“教研组、备课组工作”、 “教导工作”、“总务工作” “学生辅导”、“课题实验”、等,有的教师每学期写一、两份,有的则写三、四份;不管篇幅长短,总是个人工作的经验结晶。
我校不单重视总结的撰写,更重视总结的交流和挖掘,通过几种层面的交流促进了总结的质量,工作的质量。各类总结分类装订成册,存放资料室,对于典型材料在校内会议汇报交流,实现资源共享,全面提升教师个人素质。
2、通过交流的课堂来反思。
每学年我校语、数、英、音、体、美、信息教师每人听课、听报告的节数均
30节以上,其他教师在20节以上;我校教师参加市音乐课堂教学竞赛活动、参加县语文、综合实践活动课课堂教学竞赛等活动,较大程度地促使全体教师对自身课堂进行反思,从而促使骨干教师更加成熟,年轻教师快速成长。反复思考和讨论,已经从模糊中清晰起来,已经从传统的认识中得到升华。
四、创造条件,让培训训迈上新的台阶。
1、提供培训的时间。
在教师任课安排上,语文教师实行单人单班单科制度,综合学科教师基本实行专业化,数学教师任课教师的周课时量不超过14节。这样,为校本培训提供了时间的保障,为保证学习的时间,每周组织政治、业务学习各一次,并把出席情况列入教师日常考勤中,与考勤奖挂钩。
2、拓宽交流的平台。
有学校学科组策划组织,供本校教师为解决自身问题和困惑的培训平台,如教研组、备课组、课题组等,是我校教师成长成熟的主要阵地,周周有活动,年年有重点,人人有提高;有学校教导办策划组织,供本校教师为校外同行交流和展示培训成果的平台。如校本骨干教师培训班、新课程培训班讲座等,通过这些活动的参与,加速了我校骨干教师的成熟,为构建我校名师工程奠定坚实的基础,另外还有一些外出培训学习的机会,本学年度我校派出学习的教师有50多人次,这些活动更是拓展了教师的眼界。
3、经费的保证。
我校在教师培训的费用上从不吝啬,除了正常参与上级教研部门组织的各类教研培训活动之外,还确保我校制定的各项制度的落实和各项活动计划的实施,添置必要的研训设备,开辟不同形式的交流平台。
(1)订阅多种业务报刊。
(2)通过外出学习机会和邮购方式每年增加新的图书音像资料,都是全国教育经典之作。
(3)建立教师发展档案袋,教师每学期的工作计划、总结、实验报告、论文、教后感及自学笔记等文字资料收集成袋,教师个人保管,定期检查,必要时在校内公开交流。
(4)校本课程的开发,成为了学生展示自己的平台。
(5)创造机会,让教师有更多的机会外出参观和学习。
五、校本教研的具体做法
(一)以校本教研为依托,让每周一次的教研活动成为教师成长的“学习坊”。 新课程改革给我们的老师带来了全新的挑战和严峻的考验,它改变的不仅仅是我们教师的教育观念,而且是我们每天都在进行着的习以为常、轻车熟路的教学方式、教学行为。我校凭借“教研活动”这一富有实效的学习平台,开展了扎实的校本研究活动,注重理论学习,提高学习的实效性和教师的受益面。我们“教研活动”形式相对固定,除开听课内容还涉及自己的教育教学实践中的经验介绍,或就某一个专题发表自己的看法,或参考各类教学杂志后自己的综合思考。 “教研活动”改变了原来单一的督促学习方式。在这里,“教研活动”成了一片水草丰腴的原野,老师在这里呼吸着新鲜的氧气,绽放着自己的生命花朵。我们的老师在发展同行的同时,也在发展自己,成为教育的学习者、思考者和促进者。 “教研活动”为教师的成长、创新提供飞翔的翅膀,在这样一种浓浓的氛围中,教师的专业水准在不知不觉中得到了发展。我们还鼓励老师讲课后把自己的内容和老师的意见整理思考,把有价值的东西提升理论。
(二)以校本教研为基地,让“校开放课”成为教师成长的“实践园”。
我们每学期都安排每位老师上一节公开课,每次课不仅有一定的主题,还有不同的形式:
“示范课”:发挥各级骨干教师的的引导示范作用,每学期至少提供两堂观摩课,供全体教师学习。近年来,数学骨干老师方青执教的《生活中的角》充分体现了“尊重学生,注重发展”这一理念;英语教师周远洋教的《I love the animals》创设情境,激发兴趣;胡叶青老师执教的《桥》充分体现了“自主、合作、交流”的教学模式;语文教师陈晶莹、罗敏执教的《为中华之崛起而读书》和《乡土人家》让诗意在课堂上无限延伸……让全体老师受益匪浅。
“教研课”:组内指定一教师上课,先进行集体备课,执教者按集体备课意见上课,然后教者再说课,教师集体评议后,如果不满意就再上,直至满意。实现教师同伴间的合作与对话,上学期我们共展示不同类型的教研课数十节。
“随堂课”:校务会领导与教研组长继续深入课堂听课,并形成书面性评价。我们鼓励老师及时记录自己教学中的闪光点或失败之处,积极撰写教育教学案例、论文和叙事,积极参与课题研究。
(三)以校本教研为阵营,利用现有资源对教师进行培训,在课程改革中,专家
的专业引领能有效地提高教师理解和把握新课程的理念和能力,促进课程改革的顺利实施。
近年来,我们充分利用远教资源,观看专家的《如何撰写教学案例》和《如何撰写教育教学叙事》讲座。这些讲座从案例和叙事的概念、特点和基本结构出发,引用并生动地解读大量课例,让全体老师对教学案例和教育教学叙事有了一个更深的认识。
通过这些工作,使我们深深感到:校本培训是提高全体教职工服务质量的必由之路,是提高教师自我价值的必由之路,是体现学校发展与教师发展思想的必由之路,是全员培训、全程培训、全方位培训的必由之路。校本教研活动的开展,给老师们提供了一个很好的学习提高的平台,我相信在上级领导的关怀下,在全体老师的共同努力下,我校的校本培训天地必将洒下遍地繁花。