《书愤》导学案（教师版）
年级：高二 编写：邹海霞 审定：高二语文备课组 日期：2011-10
【学习目标】
1、了解诗歌常见的表现手法。
2、多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。
【学习重点】
把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
【情感目标】
感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
【学法指导】
1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。
2、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
【知识链接】
陆游（放翁）：科举除名——绝恋沈园——载浮载沉——临终示儿字务观，号放翁。南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。宋高宗时，试礼部，名在前到，因触怒秦桧，被罢免，孝宗时，赐进士出身，历官隆兴，夔州通判，并参王炎，范成大幕府，提举 建及江南西路平茶监公事，权知严州，光宗时，除朝议大夫，礼部郎中，后被去职，归老故乡。诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。
【诗作背景】
陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年。
【学习过程】
一、基础过关
1. 解词：书（ ） 愤（ ）
2、自由诵读，诵读提示：
（1）把握基调——结合背景、整体感知、了解内容
（2）体会感情——联想品味、揣摩语言、想象意境
七律句式的节怕有两种划分方式：二二二一，二二一二。诵读时每个节拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜做停顿，诵读起来才会有抑扬顿挫的韵律。
3、整体感知诗歌的主要内容是什么？
不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 —— 陶渊明
二、合作探究
1、首联塑造了一个怎样的诗人自我形象？
2、作者在颔联中写两次胜利战斗，其目的是什么？
3、颈联运用了什么写法？其作用是什么？
4、尾联运用了什么写法？其作用是什么？
5、这两首诗属于格律诗中的 ，形式上一般为四联八句，为 ， ， ， 。
四、研究讨论，比较分析：
通过比较的方法进一步深入理解《书愤》和《蜀相》这两首作品。 从以下几个方面找出两首诗的异同？
1、社会背景：
2、作者经历：
3、主要意象：
4、个人情感：
学习小结：
本诗表达技巧：
本诗风格：
【当堂检测】
背诵并默写《书愤》
不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 —— 陶渊明 联名称依次四
【学习反思】
1、我的收获：
2、我还不理解的诗句是：
不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。—— 陶渊明