浅谈小学英语语篇教学
小学英语语篇教学倡导“词句结合，语篇感悟”，强调不仅要重视语篇知识的传授，更重视语言能力的培养。在小学英语教学中进行语篇教学有利于提高学生的学习兴趣，激发学生学习的动力。本人就牛津小学英语语篇教学，来谈谈如何实施语篇教学。
一、复习回顾，关注积效
心理学表明：人们对学得的知识会产生遗忘的现象。这是因为对于已经识记过的东西，没有得到反复强化，因此课前需复习以前所学内容，使学生学得的英语知识和运用英语的能力进行及时反复刺激，以便在头脑中留下较为深刻的印象。因此在复习回顾中，教师还必须有目的性的和针对性的设计好复习环节。
例如3b unit9 a部分第一课时，教师可以通过创设一个服装店的情境，告诉学生今天商品特价，问学生愿不愿意买一些东西，然后让学生扮演顾客，老师扮演服务员的角色进行购物，老师虽不能将真实的生活情景搬到课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张、消极状态，新颖的导入法可以把学生的注意力迅速集中到特定的学习任务中，为完成新的学习任务做好心理上的准备。老师通过问a skirt？ a shirt？等一些句型，让学生学会用yes ， please或no，thanks进行回答。从而达到了复习旧知的效果。
例如教学4b unit6时教师可通过设置情景的方法，先由free talk
话题开始，教师问学生一些问题：who’s this boy/girl？is he/she your friend ？引出自己的好朋友明天过生日，想要去超市给好朋友买礼物，并邀请班上的同学和老师一起去购物的这样一个情境。带学生复习去某地和怎么去的这样一个对话操练。 因此在复习回顾中，教师一定要扮演好情景创设的组织者角色，带学生复习以前所学的知识，
二、预习反馈，注重成效
指导学生预习英语既可以提高上课效率，又可以培养学生良好的学习习惯，让学生学会学习，从而提高他们的自学能力和学习主动性，使他们终身受益。如果在学生没有准备的情况下让学生切入，很多学习基础一般的学生难以适应，而且会增加学习难度，降低学习兴趣，因此教师可根据教材语篇的特点，有目的、有计划地进行预习指导。使学生有所了解，有所准备的进行语篇教学学习。教师布置预习作业通常是让学生回家跟磁带听音模范，动笔练习，回忆归纳，并借助于一些英语资料了解其大概内容。
例如在3b unit9 a部分第一课时的预习检查中，师生之间在刚刚的复习环节之后，依然是刚才所创设的情境，教师说：if you want to buy a shirt ，you can say ：a shirt，please .带学生读几遍。然后教师通过出示物品的方法，呈现新知识并问学生：do you like it ？ if you like it，you can say...引导并鼓励学生说出：a cap， please . what color do you like ？ the red one or the blue one ？让学生选择学
生喜欢的颜色。然后老师再继续问另一位学生do you like it？what about the red one ？what about the green one ？学生回答出颜色，最后要学生付钱的这样一个过程。
教师在预习环节中，通过适当的引导，教会了学生怎么样去买东西。如：a shirt，please .a skirt ，please .然后让学生回答某样东西之后，问学生需要什么颜色，从what colour ？让学生说出颜色单词。再到问学生要红色的呢？还是蓝色的呢？the red one or the blue one ？学生回答出想要的颜色。最后到what about the...one ？给学生提建议看看这种颜色怎么样？通过这样层层递进的方法，把知识点分散开来进行教学，降低了教学难度，也为下一步的教学打好基础。
三、精讲探究，力求高效
例如3b unit9在课文导入环节，通过教师卖鸭舌帽的情境，学生学会了如何买帽子，然后让学生扮演服务员这样的角色，教师还是在刚才的那个情境当中，让学生上台来扮演服务员，台下的学生扮演顾客，让学生亲身体会应当怎样卖东西和买东西，最后再引出一位服务员，让学生通过看课件听声音的方法，去感知服务员与顾客交流的另外一种方式。即引出can i help you ？的句型，最后呈现课文让学生观看大卫去商店购物的情景。
教师通过让学生亲身体验做服务员这样的一个角色，让学生进行自主性的学习活动，让学生在轻松愉悦的环境下学习，既活跃了课堂的气氛，也培养了学生的合作意识。
例如4b unit6a部分，教师带学生去超市，先复习以前所学句型，例如：let’s go to the supermarket.but how ？by bus 接着通过师生问答的方式操练以下句型：let’s go to the
supermarket .but how？ shall we go to the supermarket ？great.呈现新授句型shall we go to the supermarket ？然后师生操练：let’s go to the supermarket .but how do we go there ？by bus .呈现but how do we go there？这个新句型。然后呈现三辆公共汽车，问学生到底哪一辆是去超市的呢？教师先做示范，问is this bus for the supermarket？机器回答no，it isn’t.接着由学生来问，机器回答。最后一辆车让学生一起问，机器来回答。最后呈现课文，让学生观看动画进行课文教学。
本节课is this...for...？作为本节课的重要环节，教师从提问，is this bus can take us there ？———试探the
no1.bus the no2，bus or the no3，bus——操作的形式is this bus for the supermarket？司机回答：yes， it is .no，it isn’t .通过这三个步骤来教会学生如何说这句话。
四、练习展评，确保实效
练习展评是老师对学生学习效果的一种检测，它为老师下一步工作提供了必要而充分的资料，教师布置的题型可以是多种多样的，如回答问题，选择填空，补全对话，复述课文等等。这样得到的课堂效果的信息反馈及时又准确。
五、反思拓展，放眼长效
我们知道学习语言是为了更好的去运用语言，达到学以致用的效果。因此我这里所设计的课堂拓展内容是让学生在所学英语内容的基础上进行延伸，让学生根据老师所呈现的场景进行对话创编。这样做既能达到巩固旧知的作用，又能提高学生的英语水平，使学生获得一定的成就感。以3b unit9为例，当老师快要结束语篇教学时，首先可以提这样几个问题，教师可以问一问学生我们今天学习了什么，可以示先让学生去总结，然后再由老师总结。再比如教师通过创设一种情境，组织学生进行对话创编。例如让学生围绕某人在商店买帽子的情境编一段对话，或者是让学生买文具的情境编一段对话。在4b unit6中，教师则通过“五一”节这个长假，让学生选择一个自己最想去的地方，围绕课文a部分编一段对话。 要想成功地上好语篇教学课，需要教师灵活巧妙地设计教学步骤，稳而扎实的把握好课堂教学活动。灵活机动地吸引学生的注意力，使学生产生兴趣和好奇，从而达到语篇教学的实效性，提高学生学习英语的积极性。