一、作文启蒙训练的序列
1、第一步(一年级上学期):
根据建构主义理论,我们认为,首先要对学生进行说的能力的训练,通过说积累写的素材。说是写的基础,掌握口头语言是发展书面语言的依据,可见说又为写创造了良好的条件。
1)、说话起步训练,着重解决“敢说、爱说”问题,抓好态度自然、声音响亮、口齿清楚、说普通话等四项常规性训练。
2)、能看图说一句完整的话,到能连贯地说几句话,特别注意,引导学生进行有顺序的观察。
3)、识字阶段按照“教学→理解字义→大量扩词→说一句话→说几句连贯的话”的程序进行训练。在语言环境中既巩固了字、词、句式,又发展了学生思维。
2、第二步(一年级下学期)
一年级下半学期,学生已初步学会了说一句完整的话,熟练掌握了拼音,具备了写话条件,可以采用“汉字+拼音”方法来作文启蒙训练。根据年龄特点和认知特点,让他们写写自己最熟悉的内容,学生会感兴趣,也较容易。可以从以下几个方面来打开学生的写作思路。 亲手做过的:(今天天气真热,我和爸爸吃了一个又大又甜的西瓜)
眼睛看到的:(秋姐姐悄悄地来了,黄树叶飘飘悠悠地落下来,真美丽。)
耳朵听到的:(知了在树上不停地叫着“知了,知了”,真讨厌。)
鼻子闻到的:(我家门前有一棵桂花树,每当桂花开满枝头,远远就能闻到它的香味。) 嘴里尝到的:(我把桔子塞进嘴里,有点甜,又有点酸。)
皮肤触到的:(昨天,我不小心摔了一跤,脚到现在还在疼呢!)