1《逃家小兔》
一、教学目标﹕
学生透过学习这本图书的内容，体会家人对自己的关爱和重视；了解父母管教自己的心意；从而学习主动与家人沟通，并对家人付出自己的关怀。
二、教学重点﹕
观察图书中的图画，想象故事的情节；
朗读和理解绘本中的文字，学习以「如果你„„我就要„„」的句式创作对话；
讨论图书的内容，学生交流自己的体验和思考兔妈妈的教育方式。
三、教学课时﹕两课时
第一课时
(一)、看图描图意，点书题﹕
看图一，描述图意，猜想小兔母子之间的对话。
引入以小兔为题的图书《逃家小兔》，介绍图书的作者和绘者等资料。
(二)、看图猜故事，逐步寻﹕
1. 出示图书中的图二，指导学生观察和想象及表达出来。
(提示﹕小兔想去哪里？他在做什么？他会看到什么东西呢？)
2. 出示图三至图六，分小组讨论，然后各组派同学出来口述各幅画的图意。
齐来探讨小兔逃家的原因，再次点题，并让学生各抒己见，说明自己若是小兔会有何做法。
(三)、看图学句式，读对话﹕
简述故事的内容，说明小兔和兔妈妈之间展开了一场捉迷藏的游戏。
出示图七，指导学生以「如果你„„我就要„„」的句式描述图意。
学生先设想兔妈妈的做法，再以同样的句式表达图八的意思。
朗读母子间的对话，再次猜想兔妈妈的其它做法，激发学生对图书的兴趣。
(四)、看书配图画，说感想﹕
派发图书，学生阅读图书，老师给予个别指导。
学生将图九至图十三与图二至图六进行配对，朗读书中的对话。
分组对读，再以开火车的形式进行创意对话。
小结﹕小兔与兔妈妈这样的你追我逃，你最喜欢哪一段对话？
请同桌同学角色朗读，演绎两者的对话，并说明为什么想读这一段对话。
引发学生思考﹕是否赞同兔妈妈的做法？若是你，你会如何？
(五)、看图抒情意，写心卡﹕
看图十四，小结为人父母者之爱意，使学生体会父母的用心良苦。
综述故事内容，学生表明内心体验，写心意卡致自己的父母。
延伸活动﹕课后，亲子共读此书，坦诚地交流彼此的意见，感受亲情之可贵，互表关爱之心。
第二课时
一、齐来讲故事﹕
全班同学以开火车的形式，轮流演说《逃家小兔》故事情节。
二、交流与讨论﹕
爸爸妈妈对你的管教方式中，你可以接受哪些？不能接受哪些？
欣赏卡通片《海底奇兵》片段说说父母为什么禁止小丑鱼这些行为？
三、角色大调转﹕
假如有一天，你成了爸爸或妈妈，你希望怎样管教自己的孩子呢？
四、甜蜜时光机﹕
教师展示一张对自己有意义的亲人合照，与学生分享自己的心情；
请学生拿出事先带来的纪念性物品，进行小组分享，再个别上台分享。
五、关怀总动员﹕
亲情可透过不同的方式来表达，我们要学着去体会家人对自己的关爱，也要学着对家人付出关怀。
六. 图书小创作﹕
学生模仿《逃家小兔》这本图书，创作以《逃家小动物》为题的图书，互相交流。
《中华歌谣100首》
教学目标：
1. 引导学生阅读，享受阅读乐趣，激发学生对歌谣的阅读兴趣。
2. 在赏读中，通过朗读和欣赏，让孩子感受歌谣精美传神的文字。
3、通过欣赏歌谣，激发学生想象力和创造力，进行歌谣创编。
4. 发现歌谣的秘密，体验读歌谣的乐趣。
教学过程：
一，激情导入，激发兴趣。
二、初读童书
读封面、作者、读图、读出版社
三、一睹为快
1、动画导入
2、童谣诵读
3、学唱经典童谣
4、经典童谣导学
四、总结
五、作业。
《小老虎历险记》
教学目标：
1. 引导学生阅读，享受阅读乐趣，激发学生对童书的阅读兴趣。
2. 在赏读中，通过朗读和欣赏，让孩子感受童书精美传神的文字。
3、通过欣赏故事，感受小老虎的精神。凭借童书，激发学生想象力和创造力，进行故事创编。
4. 发现童书的秘密，体验读童书的乐趣。
教学过程：
第一课时
一、激情导入，激发兴趣。
二、读封面。
1、 读图
2、 读作者
3、 读出版社
三、读目录。
四、读前言。
五、读精彩片段
六、总结。
第二课时
一、明确要求。
二、阅读交流
生小组交流，班级交流。师总结。
三、阅读检查。
1看图猜故事
2听故事猜情节
4、 填空检查
四总结
五作业：将故事讲给爸爸妈妈听。
《爷爷一定有办法》
教学目标：
1. 引导学生阅读绘本，享受阅读乐趣，激发学生对绘本的阅读兴趣。
2. 在赏读中，通过朗读和欣赏画面，让孩子感受绘本精美传神的图画和富有节奏感的文字。
3、通过欣赏故事，感受爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。凭借绘本，激发学生想象力和创造力，进行故事创编。
4. 发现图画的秘密，体验读图画书的乐趣。
教学过程：
第一课时
一、引入故事，启发阅读期待。
1、喜欢听故事吗？我们今天就一起走进一本童书，倾听一个奇妙的故事。（示封面）齐读题目。
2、观察封面：封面上有些什么？（长着花白胡子的老爷爷，非常慈祥地笑着。他手里搀着的这个孩子呢，就是他最可爱的小孙孙小约瑟。）
3、根据题目与封面，猜猜这个故事会讲些什么。
4、（示环衬页）观察上面有些什么？（带星星的蓝色图案）这是一块蓝色的布料。故事啊，就从这里开始了——
二、阅读故事，感受阅读乐趣。
（一）奇妙的毯子
1、当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。
2、观察：你们看，小约瑟盖上这条毯子，睡得多甜哪。毯子又保暖又舒适，还能把恶梦通通赶跑。小约瑟每晚都伴着甜美的梦入睡。这真是一条奇妙的毯子。爸爸妈妈、爷爷奶奶都非常喜欢约瑟。瞧瞧，他们看约瑟的神情。
3、不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。
（二）毯子－外套
1、有一天，妈妈对约瑟说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”
2、约瑟愿意丢掉毯子吗？你怎么看出来的？约瑟会说些什么？
3、约瑟说：“爷爷一定有办法”。他拿着毯子跑到爷爷家，（约瑟家有两层，他和爸爸妈妈住楼上，爷爷奶奶住楼下），爷爷一看，噢！这毯子确实很旧了，爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。
4、“嗯„„”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做„„”够做什么？我们来猜一猜。
5、那爷爷究竟做了什么呢？让我们睁大眼睛来看——“„„一件奇妙的外套。看，秋天来了，这外套改得正是时候呢！约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。”
6、看，约瑟在和他的好朋友打招呼呢！好朋友看见约瑟穿上这件奇妙的外套会说什么呢？小约瑟听到赞美，心里会想到谁？
7、不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的外套也变得老旧了。
第二课时
二、阅读故事，感受阅读乐趣。
（三）外套－背心
1、一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了，变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”
2、看，她的小伙伴也觉得外套太小了，可是约瑟愿意丢掉旧外套吗？约瑟会说——？（齐读：“爷爷一定有办法！”）
3、约瑟跟我们一样对爷爷充满信心。于是拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。爷爷正忙着给客人量身做衣服呢！看到约瑟来了，爷爷会怎么做呢？
4、让我们一起随着爷爷的剪子有节奏地来读读——（齐读：爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。“嗯„„”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。）
5、读起来感觉怎么样？（是啊，用心读一读，很多图画书的文字是像音乐一样有节奏的。）
4、爷爷说：“这块料子还够做„„”，猜猜看还够做什么呢？——一起来看，一件奇妙的背心！
5、第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学，看，当他推开教室门的时候，小伙伴和老师多么惊讶啊！
6、约瑟进教室时背对着我们，你能不能想象出他脸上的样子呢？他可能会怎么说？谁来表演一下？
7、约瑟好得意哟！老师、同学们都很羡慕他，因为有爷爷为他做出这么奇妙的背心。不过，约瑟渐渐——（长大），奇妙的背心也变得——（老旧了）。
（四）背心－领带－手帕—纽扣
1、时间一天天流逝，约瑟也在一天天长大，爷爷还会给他的童年创造什么神奇呢？让我们随着故事中精美的画面来静静地感受吧！
2、（配乐出示故事画面）背心—领带—手帕—纽扣
3、故事没有声音，可是用心读，就能听到时间在滴答滴答走动呢！刚才哪个画面给你留下了深刻的印象呢？（重点画面：烛光晚餐、捡石子、照镜子）
4、从这些画面我们可以感受到约瑟的童年过得怎么样？（幸福快乐）
因为图画也是会说话的，所以我们在读图画书的时候不光要看文字，千万别错过这些精美的图画。
5、约瑟的这些幸福和快乐都离不开谁呀？（爷爷）如果你是约瑟，你想对爷爷说什么？
6、小结：是啊，爷爷用灵巧的双手为心爱的小孙孙编织着一件件装满爱的衣物，这些温暖的衣物陪伴着约瑟度过了快乐的童年时光。时间在流逝，这些东西也慢慢地老旧，但爷爷的爱却始终陪伴在小约瑟左右。
（五）故事高潮：纽扣丢失
1、故事发展到这里，我们来猜猜看，这颗纽扣的命运后来怎样了？
2、是不是像我们猜想的这样呢？一起来看看——（示画面）读故事：
有一天，约瑟和妈妈一起去打水，妈妈忽然对他说： “约瑟，你的纽扣呢？” 约瑟一看，纽扣不见了，这根背带弹了起来。约瑟、小伙伴和妈妈都大惊失色，约瑟找遍了所有的地方，楼上、楼下、庭院，就是找不到纽扣。
约瑟急急忙忙跑到爷爷家。约瑟嚷着： “我的纽扣！我的奇妙的纽扣不见了！”妈妈也跟着跑来说：“约瑟，听我说！”
怎么说的呢？指名读：
“那颗纽扣没有了，不在了，消失了，即使爷爷也没有办法无中生有啊！”爷爷也难过地摇摇头说：“约瑟啊，你妈妈说得没错。”
3、怎么办？纽扣不见了，约瑟的心情怎样呢？是啊，不光是约瑟难过，一家人都很难过。看看大家的表情。
4、有没有人安慰他呀？猜猜小妹妹会说什么？ （哥哥你别伤心，我把我这玩具让给你玩儿。）
5、有没有发现小妹妹的身后藏着什么，她手里拖着什么东西呀？有没有似曾相识的感觉？
6、她看起来好像把这条毯子看得比娃娃还重要，藏在身后生怕哥哥发现，你猜猜这是为什么？（看来爷爷的爱还陪伴着小妹妹呢。多么温馨的一家啊。）
（四）、故事结尾：出人意料
1、约瑟是不是就这样一直沮丧下去呢？（没有）
2、来看看，第二天，约瑟去上学。嗯，回想起了爷爷、布料和自己之间的事情，约瑟拿起笔来，在纸上唰唰唰地写着。他说：“这些材料还够„„”
3、钮扣已经没有啦，什么都没有了，还够怎么样呢？
想不出来很正常，老师第一次看的时候也想不出来，正是因为它的结局这样的出人意料，所以才成了著名的故事。想不想知道？
4、这些材料还够——写成一个奇妙的故事。（示图）看！约瑟正津津有味地把这个故事念给一家人听呢，他们喜欢这个故事吗？从哪看出？
5、想一想：约瑟写的这个故事题目叫什么呢？（板书题目）
6、小结：这个故事的开头连着它的结尾，结尾连着它的开头，整个故事开头和结尾连起来就像一个完美的圆。是不是很奇妙啊！难怪有人评价它是“一本奇妙的书”呢！
第三课时
三、交流总结，感悟故事主题。
1、瞧，就是这本书。（出示书本）这本书是加拿大画家作家菲比·吉尔曼女士写的、画的。是台湾的宋珮老师翻译的。感谢他们给我们带来了如此奇妙的书。好书呀，还要与人交流，交流会让我们理解得更深，得到的快乐更多。那就让我们好好交流吧。
2、爷爷把一块普普通通的布料都做成了些什么？
（依次板书：毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣）真是奇妙！
3、约瑟为什么舍不得丢掉那些老旧的衣物？
是啊，爷爷亲手缝制的一件件衣物记录着约瑟成长的岁月，陪伴着他童年的美好时光。约瑟越长越大，神奇的布料越变越少，但是始终不变的总是爷爷对约瑟的——（板书：爱！）
4、你喜欢这位爷爷吗？为什么？
是呀，爷爷慈爱、勤劳，心灵手巧，无论遇到什么难题——爷爷一定有办法！
第四课时
四、介绍背景，升华阅读感受。（音乐）
（示封面）这个奇妙的故事源自一首被犹太人吟唱了几个世纪的古老民谣，讲的是一个裁缝的大衣旧了，他把它改成了外套、背心、领带，最后变成了一个扣子，后来扣子不见了，他就创作了一首关于它的歌。
（示爷爷画面）菲比·吉尔曼女士在创作这本书时，将那个裁缝变成一位爷爷，变成一位充满智慧、充满慈爱的爷爷，他可以为自己的小孙子约瑟做出各种奇妙的东西。
（示约瑟一家在小镇上的画面）故事的背景被放在一个古老的犹太小村庄，街道上、市场上人们的生活场景，展示了那个时期犹太人的生活。让人不禁想起自己爷爷奶奶在世时的情景。 （示版权页画面）这本书，是菲比 ·吉尔曼为纪念自己的伯父所作。她在书的前面写到：“献给我们的伯父艾文 ·赫修恩，我们永远爱你。”这份爱透过书中精美的画面和文字深深地感染着每一个读者。
第五课时
五、细品探秘，进行故事创编。
1、有没有想过那粒钮扣到底到什么地方去了？想不想知道？猜一猜 。
2、（示结尾图）看图画的这个角落里，这里还有一家子呢！老鼠一家在干什么？（发现纽扣） 观察小老鼠的头巾、小背心、背带裤，你还发现了什么?
3、他们怎么会有这些蓝色的布料的呢？我们来找找看。
4、（示爷爷缝毯子图）你发现了什么？
（原来这种犹太民居是木头搭建的房屋。屋子底下还有一小段空间，那是老鼠的家园。）
5、想象老鼠第一次看见布料时的情景。（同桌练习，表演）
6、老鼠用这些布料做了什么呢？（翻书）其实啊，在书的每一页的下面都有一长条，画着老鼠一家的生活。一本书，两个故事，两个世界。这就是这本书更奇妙的地方。
7、小老鼠一家会发生怎样有趣的故事呢？（示小老鼠一家的故事。）
（1）你发现了什么？（爷爷手中的神奇的蓝色布料越来越少，老鼠家的布料却越来越多。）
（2）猜猜：是谁把小老鼠一家变得这么温馨的呢？
8、小结：多么快乐的老鼠一家啊！神奇的蓝色布料不仅给约瑟的童年带来了快乐，还改变了老鼠一家的生活。把这个故事写下来，将是多么有趣啊！
你想给这个故事取个什么名字呢？这样的故事一定会更吸引人。回家后完成，期待你们的精彩作品。
六、拓展延伸，深化学生情感。
1、（示蓝色环衬页）这是一本表现爱和创造力的图画书。约瑟一家，小老鼠一家，整个小镇，在这块蓝色布料所代表的爱的映衬下，让人感动温暖而舒适。
（示封面）这是一本值得一看再看的经典好书，买一本回家仔细看，说不清还藏着许多老师和同学都没有发现的秘密呢，比如，约瑟什么时候有了妹妹？约瑟一家在小镇上的生活怎样？相信，你每次看完都会有新的奇妙的发现。
2、（示书本图片）像这样的绘本还有很多很多，给大家推荐几本好书，希望小朋友们同样喜欢。这一本本图画精美、文字经典的图画书，相信你们会看了还想看，它也像生活中的宝贝，怎么也舍不得扔，是伴你一生的财富。让我们一起快乐阅读，茁壮成长。
《声律启蒙》
第一课
教学目标
知识与能力：1、了解对子的相关特点。
2、在了解对子的相关特点的基础上，能够给对子连线。
过程与方法：在朗读中体会诗的意思
情感态度与价值观：产生对对子的兴趣。
教学过程
一、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
二、结合注释帮助学生理解句子的意思。
三、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。
（3）同桌合作读，一人一句。
3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
四、知识链接：第3页我会填
五、拓展活动：第4页我会填
六、读故事：《梁武帝做和尚》
了解故事内容：梁武帝晚年先后四次出家，四次赎身还俗，花掉了国库不少钱，还把朝廷大事弄得混乱不堪。后来有一个野心家发动了叛变，梁武帝被困在宫中，被活活饿死。
七、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。
八、作业
1、我会对对子。
鸟语对（ ） 山花对（ ） 好对（ ） 蓝天对（ ）
第二课
教学目标
知识与能力：1、了解对子的相关特点。
2、能在朗读中读懂对子的意思
过程与方法：通过朗读，提问了解大自然的相对的动植物。
情感态度与价值观：产生对对子的兴趣。
教学过程
一、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
二、结合注释帮助学生理解句子的意思。
三、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。
（3）同桌合作读，一人一句。
3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
四、知识链接：第7页我会填
五、拓展活动：第8页我会填
六、读故事《叶公好龙》
七、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
第三课
教学目标
知识与能力：1、继续了解对子的相关特点。
2、能了解国家相关历史。
过程与方法：通过朗读，能对国家的相关历史有所了解。
情感态度与价值观：产生对对子的兴趣，培养学生热爱祖国的感情。
教学过程：
一、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
二、结合注释帮助学生理解句子的意思。
三、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。
（3）同桌合作读，一人一句。
3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
四、知识链接：第11页我会填
五、拓展活动：第12页我会填
六、读故事《庄周活鲋》
七、课外延伸
与同学讲讲你还知道的有关国家的事。
八、作业、背诵全文
第四课
教学目标
知识与能力：1、诵读《四支》，达到熟读成诵。
过程与方法：故事导入，品读解意。
情感态度与价值观：让学生受到传统道德教育，感受为民着想，为民谋利的高尚品德。 教学过程：
一、 故事导入
1、 师讲《公仪休拔葵去织》的故事。
2、 你觉得公仪休做的对吗？为什么？
二、诵读，品读解意。
教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。
（3）同桌合作读，一人一句。
3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
五、联系实际、感悟升华
1、你觉得王吉是个怎样的人？公休仪又是个怎样的人？
2、你还知道哪些居官不与民争利，为民着想，为民谋利的人？
3、学了今天的内容，你有什么体会？
六、总结
今天同学们的收获很大，懂得了别人的东西我们不能随意乱拿，不贪小便宜，不争利，希望同学们也向王吉、各公仪休学习，做个正直、坦荡的人。
七、作业：山花对（ ）茶对（ ） 燕子对（ ）落絮对（ ）
第五课
教学目标
知识与能力：1、诵读《五微》，达到熟读成诵。
过程与方法：故事导入，品读解意。
情感态度与价值观：让学生感受对子歌中所写的古代人景情趣。
教学过程：
一、 故事导入
3、 师讲《三尺剑》的故事。
二、诵读，品读解意。
教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。
（3）同桌合作读，一人一句。
（4）师生共读，读出对仗的乐趣。
3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
五、联系实际、感悟升华
1、你觉得汉高帝是怎样得到他的天下的呢？
2、你还知道哪些君王的故事？
3、学了今天的内容，你有什么体会？
六、总结
今天同学们的收获很大，了解了好几个君王如何得到天下的，那希望同学们能在课后，多看课外书，了解我们中国的古今大事。
七、作业：背诵课文。
第六课
教学目标
知识与能力：1、正确流利地朗读对子歌，争取背诵下来。
过程与方法：不同形式的朗读，理解文意。
情感态度与价值观：让学生受到传统道德教育，懂得做人的基本道理。
教学过程：
一、 故事导入
师讲《完璧归赵》的故事。生说一说蔺相如是个怎样的人？赵王又是一个怎样的人？
二、诵读，品读解意。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。
（3）同桌合作读，一人一句。
3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
五、联系实际、感悟升华
1、你能说一说蔺相如是如何让把那块玉从秦王手中拿回来的吗？
2、最后，蔺相如把那玉给了秦王了吗？
3、学了今天的内容，你有什么体会？
六、总结
今天同学们的收获很大，懂得了做人要有诚信，也学到了蔺相如的聪明机智。
七、作业：把《完璧归赵》这个故事讲给你的小伙伴听一听。
第七课
教学目标：
知识与能力：
1、诵读《声律启蒙“七虞”》达到熟读成诵。感受《声律启蒙》的韵律美。
2、认识“裘、履、狐、妖、股、粥、嘉、幽、篱、茅、陌”等11个生字，初步理解“箕裘、杖履、杞梓、桑榆、竹篱、茅舍 ”等词语的意思。
过程与方法：
1、学生感悟“七虞”所涉猎的知识信息，欣赏对子，知道对子有正对和反对。
情感态度与价值观：
1、感受中华传统文化的博大精深。
教学重点、难点：
掌握诵读方法，培养吟诵作对的兴趣。
教学过程：
一、交代目标、激趣
1、复习上节课学习的内容，一起来温故知新“茶对酒”。
2、提问：①说说知道的对子小常识。②师介绍最早的对子
3、出示《声律启蒙“七虞”》交代目标：
熟读成诵。认识十一个生字。初步理解对子内容。了解四个历史人物。
二、初步练读，学词、识字。
1、听教师配乐范读，注意节奏。
2、学生自读：①注意停顿。②圈出生字，多读几遍。
3、检验自读情况。
①指名读对子。②齐读、开火车读生字词卡。
4、指导认识生字：按结构分类贴生字卡。扩词、换部首。
5、把生字送回原文再读一读。
6、反馈：拍手齐读。
三、练习熟读，初步理解。
1、请大家默读原文，结合注释，查查字典，看看你读懂了什么？想到了什么？
2、同桌讨论：①说说文中提到的四个历史人物身上发生了什么事？②“天欲晓，日将晡”什么意思？
3、汇报交流：把你读懂的地方向大家汇报一下。
4、考一考：
5、多种方式熟读成诵：
五、学对对子，挑战自我。
1、学生学对对子。2、讲纪晓岚对对子的趣味故事。
六、结束全课。教师总结：我们的汉语就是这样神奇，像成语、古诗、对联诵读多了，你们说话就会出口成章，写文章就会下笔有神，希望同学们多积累。
第八课
教学目标
知识与能力：1、诵读《八齐》，达到熟读成诵。
过程与方法：故事导入，品读解意。
情感态度与价值观：使学生受到传统道德教育，感受古人的高尚品德，学习他们的高尚品德。 教学过程：
一、 故事导入
师讲《 夷齐让国》的故事。你觉得伯夷和叔齐为什么要让国？这样做，你觉得怎么样？
二、诵读，品读解意。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。
（3）同桌合作读，一人一句。
3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
五、巩固拓展
1、找到自己的小伙伴，把你知道的意思说给他听吧。
2、小组合作，在组中进行背诵。
3、小组间进行对子游戏，全班共对，读出乐趣。
六、总结
七、作业
1、抄写课文。
2、把这则故事讲给你的家人听一听。