摘 要：借助课堂观察的结果，结合初中英语教师课堂教学行为的基本特征，分析这些行为存在的问题并提出相应的改进策略，以提高课堂效率，促进教师专业更好地发展。
关键词：课堂观察；初中英语；教学行为；教学策略
一、课堂教学行为的特征
教学观的变化使得英语教学更加重视学生的学习过程和方法，通过对话教学和实践，同时重视个体差异培养学生的合作精神、创新意识和思维能力。
在教学过程中，教师为了完成教学任务而进行的一系列行为活动具有一定的特征。课堂观察可以深入了解这些行为，从而发现问题，提出相应的改进方法，提高教学效率。
充分的准备和适当的教学方法有着事半功倍的效果，让教师对课堂、学生和教学的把握游刃有余。有一位英语教师，为了上好一节公开课，提前两个月准备，并在不同的班级试讲，邀请同科教师听讲，课后及时总结、反思课上出现的问题并加以解决，如此反复多次，最后该教师完成了一节成功的公开课，得到了全校教师的认可。
二、教学行为存在的问题
课堂观察目的性、系统性、理论性等特点使之成为研究初中英语教师课堂教学行为的重要方法。
通过对导入课、阅读课、语法课、听力课等课型的观察，发现我们教师的教学行为存在一定的问题，比如课堂讲述效率低、问题设置不合理、多媒体运用不恰当、教师对课堂把握不够以及教师课堂用语不当等。
在一次初一上学期的英语公开课上，可以看出教师的准备是充分的，多媒体的使用也很熟练，但是面对系统学习英语时间不长的初一新生来说，教师的课堂用语有点复杂，虽然语速不快，学生仍然无法很好地接收教师传达的信息，而教师为了让学生明白，不停地重复教学内容，导致学生没有足够的时间反应，教师和学生的配合出现了问题，课堂气氛顿时变得压抑，教学环节的衔接也不是很自然，教师的教学显得被动、单调。
三、教学行为改进策略
为提高教师课堂行为的有效性，一方面，教师应根据初中生的学习特点和教学内容选择不同的教学方法，合理安排讲练时间，设计不同难度的问题检测学生对所学知识的掌握情况，有效的教学策略可以增强学生的领悟能力，更好地完成教学目标。另一方面，教师要改变传统的教学用语，选用有利于学生学习的用语讲述教学内容，利用多媒体开展多样化教学来调动学生的积极性。教师还可以选择合适的讨论内容让学生表达自己的观点，但教师要注意把握讨论时间并给予必要的引导来保证讨论顺利进行。此外，教师要积极主动地参加相关培训，提高自身素质和修养以及对现代化设备的运用能力。
针对上述教师在英语课上出现的问题，教师首先要分析初一新生学习的特点，提前告知学习内容，让学生养成预习的习惯。在课上，利用多媒体吸引学生的注意力，调动学生的积极性，然后尽量用学生听得懂的用语讲述教学内容，避免不必要的重复，给学生留有一定的思考时间，把课堂交给学生，帮助他们更好地消化理解知识。最后，教师要注意过多鲜艳动态的形象会分散学生的注意力。如果发现学生走神，可以采用提问等方式重新凝聚学生的注意力。此外，课件内容不要太多，适量为宜，要让学生在轻松愉快的环境中高效地接受知识，保持对英语的新鲜感。
我有幸参加了一次中小学科教学能手研修项目“国培计划”教师培训。专家、特级教师讲课的思维与方法让我受益匪浅，各地的教师聚在一起相互交流，取长补短，学习虽然辛苦，但收获颇多。难得的是学习结束后大家依然保持联系，讨论工作中遇到的困难，让我在学习专业知识的同时，收获了珍贵的友谊。
本文通过课堂观察对教师的课堂教学行为进行了研究，针对当前英语教学的困境和不足之处，提出了相应的改进策略。教师有效课堂教学行为的培养及教师教学理念、思维方式的转变是一个长期的过程，平等和谐的师生关系也要所有教育工作者的努力。由于本人的学识水平和条件有限，本研究只是初步探索，所用方法还不成熟，有待进一步探讨。
编辑 张珍珍