六年级语文教学案设计
发布:2011-10-19 16:23:34 作者: Webmaster
4. 养花
教学案设计 ：程庄一中 闫爱荣
一、教学目标：
学会7个生字，能正确读写下列词语：奇花异草、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、腰酸腿疼、见识等
读课文，理清课文思路，用简洁的语言概括本文的主要内容。
3、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，欣赏老舍先生质朴的文风，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。
从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。
5、背诵课文第1、2、3自然段。
课时安排：两课时
教学方法：自学、研讨、展示、检测
教学过程：
第一课时
导入：
1、导语：在北京有一个特殊的四合院，说它特殊，是因为它更像小花园。在院子的一侧，有棵高大的柿树，绿叶丛中缀满了红柿，人们称其为“丹柿小院”。夏季，院里长满了各色的花草，那只淘气的小猫，只好跑到房顶上去玩了，因为院子里已经没有了它的运动场。到了秋季，满院子的菊花竞相开放。这是，主人极有兴致地为花命名，邀好朋友品茶小聚，好惬意的情景呀！ 这个院子的主人，是一位东方文化的巨人，是杰出的语言大师，是最具民族特色的作家。他的作品《骆驼祥子》、《茶馆》、《四世同堂》等都曾被译成外文，传播到了全世界。他为我们留下了许多的传世佳作，他是谁呢？
2、了解老舍、老舍养花
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。 老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。
关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。
二、课时目标：
1、会7个生字，能正确读写下列词语：奇花异草、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、腰酸腿疼、见识等。
2、读课文，理清文章思路，用简洁的语言概括本文的主要内容。
三 本节自学指导
1、读课文，画出文中生字词及不理解的词语。
2. 用默读、速度、有感情的朗读课文，理清文章思路。
3. 用简洁的语言概括本文的主要内容。
四、学生自学，讨论交流
学生开始自学。
学生自学时，教师要深入学生中间，了解自学情况。
自学结束后，各小组长负责召集本组同学开展讨论交流。
学生讨论交流时，教师要巡回倾听，也可参与讨论中。
五、展示小结
根据自学指导，教师安排各小组有针对性的学生发言，教师要适时追问，以解决本节课的重点难点。其他组认真听，时刻做好补充的准备。以下是教学的内容和思路提示：
比读字词，给加点字注音:
大雨倾盆、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、 腰酸腿疼、见识
抽样两个小组认真读字词，发现错误处教师纠正，可采用互读、齐读。
2. 用自己的方式解释一下词语：
奇花异草：————————————————————————
置之不理：————————————————————————
自生自灭：——————————————————————————
秉烛夜游：——————————————————————————
见识：———————————————————————————
3你喜欢的方式读课文，理清文章思路：
第一部分（ ）主要写了养花的目的。
第二部分（ ）从北京的气候谈起，谈到怎样养花，养花有益身心，与友人赏花以及菊秧被砸等事，从多方面突出养花的乐趣。
第三部分（ ）采用排比句式，直接道出养花的乐趣，是对全文的总结。
概括全文的主要内容：
_________________________________________
六 检测达标 ：
给加点的字选择正确的读音
昙（tán tān）花 秉（bīng bĭng）烛 循（xūn xύn）环 菊（yāng yān）秧
组词
昙 ----------------秉------------- 离------------------
冉-----------------省-----------------基------------------
全能课堂第7页，第1、2、3、4、5、6题。
课下背诵课文1、 2、 3 自然段。
第二课时
课文导入
我们上一节学习了老舍的《养花》，那么 老舍是个怎样的人呢，我们继续学习课文，更进一步了解老舍、走进老舍内心深处、、、、、
出示本节学习目标
1、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，欣赏老舍先生质朴的文风，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。
2.. 从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。
3、背诵课文第1、2、3自然段。
出示自学指导
老舍先生为什么养花？养些什么花？
老舍先生是怎样养花的？从文中找出相应的句子，可边读边画。
养花给作者带来了什么？为什么说这是一件充满乐趣的事？你从中发现了什么？（边读、边想、边画）
找出文章中心句，并说说对此的理解。
从《养花》中，你对老舍有什么了解？你有什么收获？
学生自读，讨论交流
1. 开始自学。
2. 学生自学时，教师要深入学生中间，了解自学情况。
3. 自学结束后，各小组长负责召集本组同学开展讨论交流。
学生讨论交流时，教师要巡回倾听，也可参与讨论中
五．展示小结：
老舍先生为什么养花？养些什么花？
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老舍先生是怎样养花的？从文中找出相应的句子，可边读边画。
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养花给作者带来了什么？为什么说这是一件充满乐趣的事？你从中发现了什么？（边读、边想、边画）
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找出文章中心句，并说说对此的理解。
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 从《养花》中，你对老舍有什么了解？
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检测达标
有感情的朗读课文，背诵课文1、2、3自然段。
你觉得在老舍爷爷的眼里，花仅仅是一种植物吗？与同学交流一下。
课后思考题2. 4. 全能课堂第五课7、8、9题。
杨柳 丰子恺
教学案设计 程庄一中 闫爱荣
一、学习目标：
1 学会4个生字，能正确读写下列词语 贫贱 雍培 蒸蒸日上 理睬 斫断 欣欣向荣 俯首 环绕 嫌弃 依傍 高踞 可恶 葡萄 柔美等词，并理解画线词的意思。
2、 理清文章的脉络，把握文章的主旨：（借杨柳来颂扬那些具有杨柳品质的人，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。）
3、 通过讨论交流，学生能说出作者喜爱杨柳的原因：（不求索取，不忘根本。） 4 能找出文章的线索：(作者对杨柳的喜爱、赞美的感情。)
5 能说出作者采用的对比写法的表达效果：(突出杨柳的可贵的品质。使表达的主题更为深刻) 。
二、课时安排 ：两课时
三、教学方法：自学 研讨 展示 检测
教学过程：
第一课时
导入
杨柳，是一种平凡的树。它没有松树的挺拔，也没有白杨的伟岸，更没有百花的娇媚。但古往今来它却成为文人笔下不衰的颂歌。人们或歌其潇洒飘逸的姿态，或因其“柳”“留”同音而用它表达离愁别绪之情。丰子恺先生想借杨柳告诉我们什么呢？今天我们学习他的《杨柳》。
二、检查课前预习
1、散文，历来被誉为“一粒沙里见世界，半瓣花上说风情”。散文按表达方式可分为抒情散文、叙事散文、说理散文三种类型，今天，我们就来学习一篇托物言志的抒情散文《杨柳》，作者是丰子恺。
2、丰子恺（1898----1975），浙江崇德人，现代（ ）家、（ ）家、（ ）家。曾师从李叔同学习音乐和绘画。建国后曾任中国美术家协会主席等职。作品有画册《子恺漫画》，散文集《 》《 》，主要译作有屠格涅夫的《猎人日记》和日本古典巨著《源氏物语》。
三、出示本节课时目标：
1、1 学会4个生字，能正确读写下列词语 贫贱 雍培 蒸蒸日上 理睬 斫断 欣欣向荣 俯首 环绕 嫌弃 依傍 高踞 可恶 葡萄 柔美等词，并解释画线词的意思
2、 理清文章的脉络，把握文章的主旨：（借杨柳来颂扬那些具有杨柳品质的人，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。）
出示自学指导
认真读课文，画出文中的 4 个生字词。带拼音的自己先读几遍，不会读的活不理解的词语小组讨论交流；3分钟后，比一比谁读得准确，写得正确。
理清文章结构：
3、用你喜欢的方式读课文，说一说这篇课文主要讲了什么？看谁说得简明扼要。 学生自学，讨论交流
1学生开始自学；
2、学生自学时，教师要深入学生中间，了解自学情况。
3、自学结束后，由各小组长负责召集本组同学开展讨论交流。
4、学生讨论交流时，教师要巡回倾听，也可参与讨论之中。
六、展示小结
1比读写字词，看谁读得准，并给画线字注音。
贫贱（ ） 雍（ ）培 蒸蒸日上 理睬 （ ） 斫（ ）断 欣欣向荣 俯首 环绕（ ）弃 依傍 高踞（ ） 可恶（ ）葡萄 柔美
⑴ 抽样两个小组认真读生字，若发现错误处，教师及时纠正，并指导难读的字词； ⑵展示后，要进行多种形式的训练，如同桌互读、齐读、互相提问等。
⑵ 指名上台演板，其他同学在下面写；
⑶ 同桌互批互改，及时纠正错误；
⑷ 个别难写得字词教师做重点指导，如“ 嫌 ”
2、教师检查词语的理解情况
蒸蒸日上：------------------------------------------------
欣欣向荣：------------------------------------------------
理睬：-----------------------------------------------------
柔美：-----------------------------------------------------
环绕：-----------------------------------------------------
理清文章结构：
第一部分（ ）：总写我和杨柳的关系。
第二部分( ):赞美杨柳的平凡无私、不忘根本的精神
比读课文，概括主要内容。 嫌
现在我们把这些字词放到课文中，你能连起来把课文读好吗？并想一想这篇课文主要讲了一件什么事？给大家3分钟时间练习，然后我们小组比一比、赛一赛。
⑴ 学生开始读文；⑵ 指名点评，正音；⑶ 抽样小组展示概括课文主要内容。（只要能说出即可，以中下等生为主）
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教师小结归纳。
（作者借描写杨柳的“贱”来赞美杨柳的不球索取，只是奉献，表达了那些追求功名利禄、作威作福、腐化堕落的人的嘲讽。）
检测达标
前沿解读25页一、二、三题。
课下有感情的朗读课文，达到背诵。
第二课时
课文导入
上节课我们学习了丰子恺的《杨柳》，这节课更深入走进丰子恺，看他对杨柳具有怎样的思想感情？
出示本节学习目标
1、能找出文章的线索：(作者对杨柳的喜爱、赞美的感情。)
2、通过讨论交流，学生能说出作者喜爱杨柳的原因：（不求索取，不忘根本。）
3、 能说出作者采用的对比写法的表达效果：(突出杨柳的可贵的品质。使表达的主题更为深刻) 。
出示自学指导
1、本文寓情于物，物就是杨柳，“情”对杨柳是什么情？
2、文章赞美杨柳的段落有哪些？作者赞美了杨柳的那些特点？如果联系人生，有反应了作者怎样的人生感悟？
3、文章为什么要写牡丹、葡萄？
学生自读，讨论交流
1学生开始自学；
2、学生自学时，教师要深入学生中间，了解自学情况。
3、自学结束后，由各小组长负责召集本组同学开展讨论交流。
4、学生讨论交流时，教师要巡回倾听，也可参与讨论之中
展示小结
1、本文寓情于物，物就是杨柳，“情”对杨柳是什么情？
（物是杨柳，情就是喜爱、赞美）
2、文章赞美杨柳的段落有哪些？作者赞美了杨柳的那些特点？如果联系人生，又反应了作者怎样的人生感悟？
（语句：“花木大都是向上发展的，、、、、、、课本40页 真是可恶又可怜！”可见作者对这种忘记根本、只想高攀的植物是深恶痛绝的，联系实际就是对那些高高在上、贪图享乐、作威作福、忘掉根本的得志小人的讽刺了。这句话也从反面衬托了杨柳“高而能下”“高而不忘本”的可贵品质。）
3、文章为什么要写牡丹、葡萄？
（明确：作者是在用对比的方法，突出杨柳的从不奢求，只是给予的品质，赞美杨柳顽强的生命力和不求索取的奉献精神。
这部分作者借描写杨柳的“贱”和“下垂”来赞美杨柳的不求索取，只是奉献，饮水思源，不忘根本的精神和品质，表达了对那些追求功名利禄、作威作福、腐化堕落的人的嘲讽。即文章主旨）
4、文章几处采用了对比的手法，有什么表达效果？
(明确：通过对比，杨柳的精神更为崇高，是表达的主题更加深刻)
检测达标
文章运用了哪些修辞方法？有什么表达效果？
（排比、比喻、对比、拟人等综合运用，增加了文章的感染力。）
按课文内容填空。
⑴你们是靠他养活的，怎么只管（ ）在上面，绝不（ ）他呢？
⑵甚至下面的根已经被（ ），而上面的花叶还是（ ）。
⑶他们好像一群（ ），环绕着他们的（ ），（ ），（ ）。 阅读课文第二节回答问题：
⑴作者为什么说杨柳“贱”？在文中画出来，写在下面。
⑵作者列举了牡丹花、葡萄藤的“贵”是为了什么？这样写有什么作用？
⑶本文用了（ ）写法，作者借杨柳讽刺了什么？赞美了什么？
全能课堂第9页四、五题。
板书设计
杨 ︴ 贱
柳 ︴ 下垂
（喜爱 赞美）
︴ 从不奢求 只是给予 ︴ 平凡无私 不忘根本