园地一教案
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2005年版 教学内容来源：小学五年级语文语文（上册）第一组 教学主题：口语交际 课时：第一课时 授课对象：五年级学生 设计者：牛会敏 下牛中心小学 周晓敏 下牛中心小学 马俊霞 下牛中心小学 陈会玲 下牛中心小学
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 （2）表达有条理，语气语调适当。 2．教材分析
作为本册第一组的学习园地的口语交际，主要是训练学生乐于参与交流勇于发表自己想法的能力。通讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，为习作打下基础。
3．学情分析
学生在前四篇课文学习中已建立一定的话题基础，对于交际的内容不太困难，但交流的层次性、发言的积极性有难度。教学时要着重引导学生增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
学习目标
1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
2.阅读或背诵平时积累的优美段落，养成多读好书的良好习惯。
评价任务
任务一：四人小组内部交流自己和书的故事或者谈读书的体会。 任务二：班级交流采访的心得体会。
任务三：班级成员分成两组进行“开卷是否有益”的辩论。
教学过程
附：板书设计
口语交际
1讲述读书故事、交流读书体会、 2介绍采访心得、 3开展辩论、 4 分享积累成果
园地一教案
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2005年版 教学内容来源：小学五年级语文语文（上册）第一组 教学主题：习作 课时：第二课时 授课对象：五年级学生 设计者：牛会敏 下牛中心小学
周晓敏 下牛中心小学 马俊霞 下牛中心小学 陈会玲 下牛中心小学
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）懂得习作是为了自我表达和与人交流。 （2）习作要有一定速度。
（3）选择一个角度进行习作，修改自己的习作，并主动语他人交换修改。 2．教材分析
通讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，为习作奠定了基础。 3．学情分析
学生在前四篇课文学习中已建立一定的内容参照基础，对于习作的内容不太困难，但习作的内容充实，情感真实有难度。
学习目标
选择一个角度进行习作，修改自己的习作，并主动语他人交换修改。
评价任务
任务一：明确要求，确立写作主题。
任务二：修改自己的习作，并主动语他人交换修改。
教学过程
附：板书设计
习作
1确立主题 2自由习作 3修改作文
4 誊写作文
园地一教案
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2005年版 教学内容来源：小学五年级语文语文（上册）第一组
教学主题：回顾·拓展一 课时：第三课时 授课对象：五年级学生 设计者：牛会敏 下牛中心小学 周晓敏 下牛中心小学 马俊霞 下牛中心小学 陈会玲 下牛中心小学
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）对自己身边的、大家共同关注的问题，组织讨论、专题演讲。 （2）朗读、背诵关于古代读书的名句，并有自己的理解。 2．教材分析
作为本册第一组的学习园地的口语交际，主要是训练学生乐于参与交流勇于发表自己想法的能力。通讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，回顾收获。
3．学情分析
学生在前四篇课文学习中已建立一定的话题基础，对于交际的内容不太困难，但交流的层次性、发言的积极性有难度。教学时要着重引导学生增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
学习目标
1引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。训练和规范学生的口语，能联系实际来说说自己是怎么表达情感的。
2朗读、背诵关于古代读书的名句，并说出有自己的理解。 3用多种方式进行展示，汇报这一阶段的学习收获。
评价任务
任务一：四人小组内部交流自己的学习收获。 任务二：朗读、背诵关于古代读书的名句。 任务三：用多种方式进行展示，汇报收获。
教学过程
附：板书设计
回顾·拓展一
1交流自己的学习收获、 2朗读、背诵读书的名句、 3展示，汇报收获、