密山二中2016年-----2017年上学期八年级化学期末试卷
质量分析报告
任课教师：杨德慧 田艳华
一、命卷思路
本份试卷主要考查八年级上册第一章至第四章的知识点，试卷题型：选择、填空与简答、实验与计算五种题型。本份试卷能较好落实了《课程标准》的基本要求内容和形式力求与“课改”接轨，加大化学实验的考查力度，联系学生生活实际，在考查学生基础知识基本技能的同时，也兼顾了学生的能力考查。试卷共31题，考试时间90分钟.
二、试卷主要特点：
该试卷在总体上符合考试大纲的命题原则：正确发挥考试指导教学的作用，注意能力立意命题，引导教师改进教学方法，以学生为本，让学生学会学习、学会生活。防止用“死记硬背”的方式对付考试。面向全体学生，加强考查初中化学基础知识和基本技能。在考试内容上选择学生熟悉的、发生在身边的化学问题及对学生今后可持续性学习发展有用的知识，不出似是而非脱离实际的题目，淡化对概念、定义的文字辨析，加强对化学实验的考查。
本试卷重点考查学生对初中化学基础知识、基本技能和化学实验能力，整份试卷难度系数不大，但要求学生具有较强的自主学习的能力、较强的观察能力和理解能力。
试题覆盖面大，涵盖知识多，重点突出。客观题的题量和分值控制较好，提高了主观题的分值比例，从考查内容上看，注意考查学生运用所学知识解决身边化学问题的能力，形式多样活泼，有利于拓展学生的思维空间，较好地考查学生分析和解决实际问题能力。
1. 面向全体学生，体现素质教育要求
试卷的命题主题上符合九年义务教育的性质，面向全体学生，不出偏、难、怪题。在考试内容的选择上，把考查的重点放在初中化学重要的基础知识和基本技能，以及今后发展有利的知识内容上。
2.注重了对化学基础知识的全面考查。
试题内容涉及了常见的化学物质，物质构成的奥秘、物后的化学变化、化学与社会发展和实验与实验探究等五个方面内容，以基本化学用语、基本概念和化学原理、规律及化学基本计算，到常见物质的性质与应用，化学基本实验与实验探究等进行了全面考查，并重点考查更典型的常见物质性质与用途。
3. 突出了能力立意，全面考查了能力。
试题以知识为载体对学生的阅读理解知识迁移、逻辑推理、综合
分析、实验探究能力等进行重点考查，如实验方案的设计与评价，本试卷在20.21小题中均有考查，这充分反映了化学实验在化学教学中的重要地位。
4. 重视化学与生活、社会联系、强化了化学应用意识。
如试题中的1.5.12„22等小题，就是考查学生对化学在生活、社会中的作用理解和应用，强化了化学服务生活、社会的意识。主要考查从身边发生的事情入手，让学生认识化学与健康的重要关系，让学生深刻体会到化学与生活、安全的联系，懂得利用所学知识运用到生活实际，认识到学好化学的必要性。
5. 试题考查方式多样、新颖具有一定开放性。
例如23.24.29小题以教学图形方式考查学生对化学知识的理解程度就有新意，又如25小题的实验探究题，在探究问题上就有开放性。当然试题也有值商榷之处。
三、学生答卷情况分析
本次期末八年级化学试卷，分单项选择、多项选择、填空题、实验探究、简答题、计算题六个大题，共31个小题，，考试时间共90分钟，满分100分。
1. 数据统计
学生在答题中存在的主要问题：
1、 选择题和不定项选择题
选择题考察的是学生化学学科基础知识的简单掌握，其中涉及 到基础概念的运用和实验仪器的正确操作方法以及物质的性质，如1、5、8、11、15题，存在的问题是学生对一些基本概念和理论，不能在理解的基础上进行掌握和应用，导致答题错误。
2、 填空题
主要考察的是一些简单实验操作和基础知识的进一步灵活运用。存在的问题是学生对一些基本的化学实验操作和技能掌握不牢，实验细节掌握得不好，如22题。元素符号和化学式的意义掌握良好，如21题，基于平时勤学多练的结果。元素的基本性质掌握良好，如23、24题。空气组成成分中给气体在生活中的作用掌握良好，如25题，这是基于平时在对于相关方面内容上，变换不同题目和形式进行加强练习，从简到难的贯穿式学习方法使学生掌握牢固。
3、 简单题
简答题是化学试题中非常重要的题型, 它不仅能考查同学们的观察能力、分析能力, 更能考查同学们的逻辑推理能力、创造思维能力、
总结概括能力以及运用文字准确表达问题的能力。简答题学生整体答题情况是所有题型中最好的一个类型题，如26、27、28题。主要是考察的难易程度不是很高，而考察内容贴近生活，而学生对于贴近生活的化学相关知识点能在自我常识认知的基础上加强记忆深刻，故而掌握程度为优秀。
4、 实验题
初中的实验题重视实验基本技能的考查，更重视在一定实验情景中考查基本技能。增加了实验考查中思维的容量，体现实验过程既是动手的过程，又是动脑的过程。
化学实验基本操作知识考察。包括：考查常用仪器的识别及操作；考查装置气密性的检验；考查对废液的处理；考查固体、液体药品的取用；考查气体的制取和检验等。
化学实验能力考察。包括：实验室气体制备的探究思路（原料的选择、反应原理、装置的选择、操作、气体的收集、检验（验满）等）；对物质的性质设计实验进行探究；根据实验现象或实验结论综合分析的能力等。
存在问题是实验的观察、分析、迁移、设计等能力都没有很好的形成，导致不能正确解答实验题。一是基本仪器的使用、药品的取用等操作技能差。在实验考查具体动手操作时，学生对于那些常用的仪器药品的实验操作，如检查气密性、药品的取用、气体的收集、制氧的仪器装置的使用等都有不足之处，如29题。二是学生实验能力的形成方面，仍然存在比较明显的缺陷。考查中发现，相当一部分学生
对所做过的重要实验，也只知其然而不知其所以然，对知识不能灵活运用。如：初中化学中三大气体的检验思路和方法是中考常考不衰的考点，考前基本都做了大量的练习，可是习题中考查的问题稍作改动，学生的解答就乱了方向，如29题中（4）题；而对于设计实验证明物质是否变质等类似的考题也只是凭做过的一些习题牵强附会的机械照搬，全然不顾题目考查的意图，反应出学生综合运用知识的迁移应用能力和分析实验并进行实验设计的能力很差，如30题中水的组成考察。三是学生的阅读和表达能力普遍较差，主要是化学用语和语言表达能力较差，导致在答题中较多失分，如在第29、30小题的指出实验操作错误、化学方程式书写不规范等，在填空、实验题中，学生的语言表达能力较差，有的学生词不达意、错漏百出、答不到点子上，还有的学生不能按试题的要求作答等等。
5、 计算题
试卷中31题计算题考察的是学生对于化学式微观意义的灵活运用、各元素质量比以及某元素质量分数的变型具体运算。
有关化学式的计算是我们第四单元遇到的难点之一，要想在解题过程中迅速准确，必须针对题目的特点选择最有效的解题方法，甚至是多种方法的综合运用，以达到减少运算量、增强运算准确率的效果。下面为同学们介绍几种化学计算中常用到的解题方法和技巧，把它们运用到解题过程中可以达到事半功倍的效果。
本题的第一问得分率最高，因为考察的相对简单，而第二题学生在计算元素质量的时候忽略了原子个数这个重要的量，而第三小题是
求某元素质量分数的变型题，需要求出氧元素的质量分数之后乘以维生素A 的总质量进而求出氧元素的实际质量，但是学生本身对于化学题目的理解能力交差，不能灵活运用所学，造成了本来是熟练的题目变成了学生心中未知的题目。
四、通过对学生答题情况分析，发现学生失分的主要原因有：
(1)基本知识掌握不牢，知识不系统；
(2)理解能力差，综合运用能力不强；
(3)实验能力特制是实验探究能力不强；
(4)化学语言表达能力差，表达不准确；
(5)化学用语书写不规范，解题格式不规范；
(6)审题不认真、细致、答非所问。
复习建议
1、回归课本，落实基础。
2、突出实验，提升能力。
3、精讲精练，规范训练。
4、关注变化，提高效率。
五、教学建议与改进措施
本次期末试卷是根据考试大纲的要求进行命题，命题的特点：
1. 正确发挥考试指导教学的作用，注意能力立意命题。2. 面向全体学生，加强考查初中化学基础知识和基本技能。3. 淡化对概念、定义
的文字辨析，加强对化学实验的考查。因此在今后的教学中应注意以下几个方面：
1、改进教学方法，以学生为本，让学生学会学习、学会生活。自主学习是初中学生的一个弱项，相当一部分的学生已经养成被动地接受教师填鸭式的知识的灌输，知识体系无法全面系统掌握，因此在考试时是懂非懂，回答不完整。在今后的教学中应注重培养学生自主学习的能力，让学生学会对教材中的知识进行归纳和总结然后进行应用。
2、加强初中化学基础知识和基本技能教学。通过本次考试使学生认识到基础知识和基本技能的重要性，因此在今后的教学中注意学生对基础知识和基本技能掌握的熟练程度。 提高了实验考查的完整性和综合程度。实验考查不仅对已经做过的实验的过程、步骤的理解，还出现了考查简单的实验设计及其评价、对实验现象及实验结果的分析能力。
3、加强化学实验教学。本次考查中化学实验所占的比例很大，在今后的教学中教师要注意培养学生实验的基本操作技能、观察实验现象和解决问题的能力。
4、培养学生具有逻辑思维能力和回答问题的能力。
5、我们要充分利用好化学实验，去激发学生的学习兴趣、培养学生的实验能力，充分发挥实验教学的功能。
6、工作中，要面向全体学生，要采用分层教学的策略，要认识到中、下等生是提高整体成绩的“资源”。
7、注重学生思维能力的训练结合，针对共性问题要采用“专题讲练”的模式来进行。
8、经常性地对学生进行考试技能和答卷技巧方面的教导。让学生充分了解各种题型的评分办法，提高他们的“抓分”能力。
9、更新教学观念，转变教学方式，让学生参与知识建构的全过程中考对课堂教学改革和课程改革是具有一定的强制推动作用的，作为备考者，应该具备这种“嗅觉”。目前中考把知识的获取过程、学生的学习过程、概念的形成过程、化学实验的过程分析、化学思想在实践中运用过程等作为重点考查内容。这是对传统 教学中重结果、轻过程的一种否定和挑战。因此要求我们在教学中要引领学生参与知识获得的全过程，让学生在参与知识的建构过程中，完成对知识和技能的学习。
10、“培优”和“转差”相结合，面向全体学生。“面向全体学生”既是义务教育阶段素质教育的要求，也是新课程的“以人为本，以学生的发展为本”的要求，在教学中要在“中档推进”的基础上，注意“培优”和“转差”，特别是转差工作。无论评价学校还是教师，主要看的是平均分和差生率，在平时的工作中，要树立“减少一个差生比培养一个优生更有效益”的观念。
以上是对初三期期末考试题以及考试情况进行的分析和总结，并对下一步教学工作提出了一些计划以及整改措施。