校本课程的开发
校本课程是基础教育课程体系的重要组成部分，是基础教育发展的基本趋势。为了编好这套教材，我们从本校办学特色和育人目标出发，本着有效利用现有教育资源，依靠本校教师共同开发的原则，编写了这套校本课程，目前已经取得一些经验与成绩，下面把我校校本课程的开发情况作一汇报。
一、提高认识，领导重视，积极参与
由于校本课程是新生的事物，教师对此还不熟悉，为提高教师对校本课的认识，学校，组织教师学习有关校本课的理论，使教师在短时间内初步领会校本课程实施的要领，掌握校本教材编写的基本原则。通过学习，领导和老师共同认识到：
1、校本课程在新的教学计划中所占比重较大，是一门重要学科。
2、校本课程的开发，是学生多样化发展的需要，因此学校有必要设置可供学生学习的具有浓厚乡土气息的课程，来满足学生的需要。
3、校本课程的开发，要充分吸收家长、社会人员的智慧，利用当地社区的资源。
我校的开放、民主、着重参与的管理特征，在进行校本课程发展过程中得到淋漓尽致的体现。校长非常鼓励教师参与校本课程发展，鼓励教师自行设计教材，这既符合学生的学习需求，也提高了教师的专业水平，在校长的带领与直接参与下，校本课程的开发有了良好的组织保障，我校成立了校本课程开发领导小组，制定了开发与设
计方案，实施方案，做了充分的准备。
二、努力实践，积极探索，认真规划
明确了校本课程开发的重要性是迈出课程开发的第一步，为了保证课程开发的顺利进行，我校成立了校本课程开发编写组，对校本教材进行多次改编。本套教材旨在让学生了解家乡的历史、文化、自然、民俗、特产等内容，重视培养学生热爱自己的家乡、懂得感恩，学生友好相处的意识，乐于奉献的精神，热爱劳动的品质，提高学生环保意识、安全意识、渗透心理健康和道德品质教育。
在教材编写的过程中，我们重视校内外的各种人力资源，我们编写人员的组成中既有学校年轻的语文教师、教研组长，又有语文素养较高的老教师，还充分吸取学生家长以及当地有名望的老人的意见。我们分低中高三个级部，每个级部安排一名教研组长，合理搭配五到六名骨干教师，经过单元采编、撰写文章、审稿修改，最后汇编成册，编写出了这套教材。
本次编写校本课程分为6个年级，一至六每个年级独立成册。课程设置“通用课程”和“专业课程”两类。通用课程是在学校各年级普遍适用的学校校本课程，内容在小学教育中符合国家要求，已基本稳定的各项教育内容，如：学生行为规范、道德教育、安全教育、人际交往、环境教育等。“专业课程”是在通用课程的基础上，围绕特定的教育内容和要求来进行教学的课程，符合本校的传统优势项目和学生的特长爱好，如“校园生活”这一模块，着重编写了我校在少先队活动、大课间体育活动等我校传统优势项目的活动内容。我们根据
学生的年龄特点和认识规律，由浅入深地从一年级到六年级编入相应课文。 这套教材的特点是：
1、体现了素质教育的基本精神。校本教材是根据本校实际和学生的需要编写出来的，图文并茂，从内容到教材结构都符合素质教育的精神，体现了多样性、灵活性、趣味性、探究性以及适用性的特征。
2、鲜明的校本特色。我校的校本教材在保证多样性的基础上，具有鲜明的校本特色。与国家教材不同的是，校本教材体现学校教学一线的要求，从本校学生的认知特点出发，结合当地资源，充分发掘教师的聪明才智，开发出具有本校特点的教材。如“遵守交规”是根据我校特殊的地理位置，及在校学生较多，遵守交通规则，提高安全意识尤为重要等实际情况编写的，有一定的针对性，适用性很强。“本地特产”模块中，兰底烧鸡和兰底老烧都是鲁东名吃，我们结合实际编写了这部分内容，有较强的教育性，使学生易于感受到家乡丰富特产，给学生直观的感性的认识。
在校本课程开发过程中，我们有以下两点体会：
1、要相信我们的教师蕴涵的巨大潜力，只要我们精心组织，相信教师能够胜任校本课程的开发与实施工作，教师在参与校本课程的开发过程中，自身的专业素养成一定会得到提高。
2、教师的课程观念得到转变，课程资源开发的思路开拓了，只要我们留心观察、用心思考、精心设计，我们身边的蕴藏的丰富的课程资源就能被开发。校本课程的开发是一个连续的、动态的、循环反复、不断完善的过程，总是在实践中探索，在探索中不断完善，随着
校本课程的实施，我们一定会不断改进。
总之，校本课程的开发与将来的实施，一定会是师生共同成长的过程。