心理测试分析——你有充分的自信心吗?
四年级
一、测试的背景
自信心是自己相信自己,是人对自己力量充分估价的一种心理体验,是人们主观能动性发挥的源泉之一。学生一旦有了充分的自信,就能产生强大的内驱力,燃起智慧的火花,最终走向成功。现在的家长望子成龙心切,往往对子女期望值过高,子女若未能达到他们的要求,有些家长的愤怒、失望、冷漠或冷嘲热讽,常使孩子无所适从,感到压抑,导致自信心缺乏;在学校,我们有些老师往往因孩子达不到设定的学习要求,便批评、讽刺,打击孩子,久而久之,孩子产生自卑感和胆怯心理,丧失了自信心。孩子缺乏自信心,就往往缺乏战胜困难的勇气,制约学生的行为,束缚学生的思维,使学习有始无终。
二、 测试的经过
做为一名真正的教育工作者,应该帮助小学生从小树立自信心,让学生身心健康地发展。故针对四年级的学生的自信心状况,作自信心测试研究。测试采用团体自信心量表。学生自信心的问卷调查共40名学生,时间为 20 分钟。
三、 测试数据资料:如下图
四、 结论
80分以上:属于自信程度较高的范围。
70~80分:属于自信程度正常的范围。
60~70分:属于自信程度偏低的范围。
50~60分:属于自信程度较低的范围。
50分以下:说明你很自卑,做事总是畏畏缩缩,缺乏信心。
五、 原因分析
从图表来看学生自信心都处于很低的状态中,且非常显著,究其原因
1、自身生理特征的影响有些学生由于遗传因素、生理特点,特别是封闭的家庭环境等方面的影响,容易造成其性格、行为、智力等方面的差异,说话结结巴巴,吞吞吐吐,办事畏手畏脚,胆小怕事,总是感到“己不如人”,缺乏积极的自我体验,怀疑自我价值,都能在一定程度上影响学生自信心的形成。 2、交往范围狭窄的影响现在的学生多为独生子女,家长过分溺爱、娇惯,遇事大包大揽,重视智育,忽视孩子能力的培养,我们老师也常常把学生视为柔弱的对象,尽自己所能为学生做各种事情,解决各种问题,这种过头的照顾、呵护,使他们不仅缺乏必要的生活自理能力,而且缺乏独立解决问题的能力,一遇问题就不知所措,畏缩退避,更易遭受挫折和失败,造成自信心的缺失。 3、不恰当教育方式的影响有的父母把孩子视为自己的私有财产,家长制作风比较严重,要求孩子事事听从自己,
把自己的意志强加于孩子,过分严厉、粗暴,甚至苛刻,缺乏关爱和积极的肯定。致使学生形成一种“自我无能感”久而久之,心情忧郁,容易产生无助与自卑感,丧失自信心。 4、父母的期望值过高,反而会使学生望而生畏,加重其心理负担,就会使其灰心丧气,严重影响其身心健康,我们时常听到有的家长不管学生基础好坏,对自己的孩子要求考试必须进入班上前几名,实际上会给孩子带来沉重的心理压力,由此而产生信心不足,由自我怀疑而走向自卑。 5、评价方式差异的影响,大多数学生对自我评价往往缺乏主见,容易轻信和接纳他人的评价,有时父母和老师不注意自己的评价对学生发展的影响,经常随意批评、否定,甚至指责训斥,有时盲目地拿别人孩子的优点与自己孩子的缺点相比较,拿好学生的长处与差学生的短处相比较,我们耳边也常常听到这样的责问:“为什么其他同学能做到,而你却做不到?”这些不恰当的比较和责难,往往会比掉学生的自信心,使其认为自己确实很笨、很差,严重影响他们自信心的形成。
六、 对策
经过本次自信心测试,初步多数学生的自信心处于中下等自信心水平上,因此提升学生自信心理品质显得十分必要,否则会影响他们的学业进步和人格的完善。1、对学生以鼓励为主,唤起自信心教学中的“评价语言”尽量以正面鼓励为主,通过简洁、中肯的评价,满足学生的成就感,唤起学生的自信心。平时要尽可能地表扬每一个学生,细心留意每一个学生的闪光点,把握时机,如在学生取得成绩时,学生做好事时,特别是后进生取得了一点进步时等。把握住学习生活中的细小事情,让学生切实感受到教师对他的了解和重视。2设立适中的教学目标,让学生获得学习成功,认识自己的
潜能,树立自信,确定教学目标时,应注意适应因材施教的需要。3、家长的态度直接关系到学生的自信心的建立,要让家长对学习中的子女采取信赖、欣赏的态度,对子女的缺点、错误要及时指出,但要注意教育语言。建议多用鼓励性的语言,如:只要你能坚持多观察、多阅读、勤练笔,你的作文水平就会很快提高。对子女不说泄气话,更不说讽刺挖苦的话。4、给学生创造成功的机会,增强自信心“没有什么比成功更能增加满足的感觉,也没有什么比成功更能鼓起进一步成功的动力。”教师应利用这一点,根据学生的兴趣、爱好,组织开展各种活动,设法让不同层次的学生在活动中展示才能,创造各自成功的机会,学生在获得成功体验,享受成功喜悦同时,又会转化为进一步学习的强大动力。这种切身的情感体验,让学生觉得“我能行”。从而,在困难面前,坚信自己有能力去克服困难,并调动一切积极因素战胜困难。