教育科学研究方法
姓名：裴星 学号：134926
期末考核题目
选择一实验报告、调查报告和质的研究报告，对这些报告的优点和不足之处进行分析，根据这些研究报告的研究内容，尝试着自己重新撰写。
在本次考核中，我选择了三种调研报告一个是陈新景、 王永丽的《中小学课堂教学创新素质培养现状调查报告》，一个是毛军芳的《关于家校合作培养小学生健康心理素质的调查报告》，还有一个是薛娜的《淄博市小学综合实践活动课程实施现状的调查报告》。这三种调查报告都是围绕着“学校”来开展的，其中《中小学课堂教学创新素质培养现状调查报告》调查概况为：本次调查在本市××小学四、
五、六年级和× ×中学初二年级各随机抽取两个班。共发放问卷529 份, 其中有效问卷453份, 有效率为85. 6%。调查对象为当地学校学生。调查分为两个大的方面来进行的，学生方面分为三类：1.心理安全、心理自由；2.自主空间；3.创新素质。以此来对学生进行调查并获得粗略数据，然后再在分类下进行再一次分类，使调查报告更为详细、更为详尽。其次从教师方面也是分为三类：1.教师态度；2.教师权威；3.师生互动。也是通过学生来进行调查研究，研究表明了详实的数据如教师权威一项就分为了三类：(1)课堂上, 当学生都会了教师所讲内容, 教师一般不允许学生干别的。调查显示: 四、五、六, 初二年级分别占有77.1%、70.5%、66.9%、93.3%。表明, 年级
越高, 教师越加对学生控制严格。(2)如果学生和书本、教师意见不一致时, 教师基本允许学生保留意见, 但随年级升高呈下降趋势。
四、五、六、初二年级分别为82.4%、80.2%、88.2%、66.7%。(3)教师留的作业, 如已掌握, 教师不允许学生少做的比例, 四、五、六、初二分别为85.8%、77.9%、89.8%、76%, 允许少做的比例依次为13.3%、22.1%、10.2%、22.1%。上述调查表明, 教师在课堂教学中对学生过于专制, 强调教师的权威性。通过上述调查报告来看，这一份调查报告具有以下优点：目的性明确，计划性较为健全。但是这一份调查报告的全面性不是非常的明确，并没有分析学生因素，而是只对课堂学生的1.心理安全、心理自由；2.自主空间；3.创新素质进行了调查，缺少学生本体的一个调查。
其次第二份调查报告《关于家校合作培养小学生健康心理素质的调查报告》是笔者于2013 年1 月初， 对太仓市新区第三小学全体五年级学生家长下发了调查问卷，共发放232 份，回收231 份，回收率约99.6%。本调查报告通过以下几个方面对学生家长进行了调查：
1.家长对健康教育的认识；2.家长与孩子的相处模式；3.了解学校开展的相关活动；4.关于今后的建议。并在调查报告中有明确的目的性及计划性，就是要让家长明确的认识到心理健康对孩子的重要性，报告在最后对调查的内容又进行了明确的如何改进等等。
第三份调查报告《淄博市小学综合实践活动课程实施现状的调查报告》通过大的方向首先对当地的小学基本状况进行调查分析，然后再从淄博市小学综合实践活动课程实施现状进行调查分析，最后对淄
博市小学综合实践活动课程实施以来取得的成绩及存在的问题进行调查及分析用以得出结论。本调查报告从一个大题目着手，然后详细的划分出了所进行的调查，如何进行，并对所进行的内容进行关联，并以此得出结论。本调查报告具有明确的目的性、全面性及计划性等优点，并通过详细的关联以此得到结论。
现对调研报告进行尝试撰写：
小学课堂教学创新素质培养现状调查报告
裴星
摘要：创新素质能够打破常规、突破传统，具有敏锐的洞察力、直觉力、丰富的想象力、预测力和捕捉机会的能力等等，从而使思维具有一种超前性、变通性。因此，创新素质的培养和开发是当今教育的根本任务。儿童创新素质的培养涉及很多方面,学校教育是培养儿童创新素质的基本途径, 而课堂教学是主渠道。和谐、民主、自由、安全的课堂教学, 有利于儿童创新素质的培养和发展。调查结果表明: 传统的教育观、学生观仍束缚着教师的头脑。在教学中, 教师处理问题的方式越来越消极, 过分强调教师权威, 师生互动过于集中, 使学生的心理自由、心理安全感在下降, 严重阻碍了学生创造性的发展。
关键词：创新素质；课堂；教学；调查报告
一． 引言
创新，能够打破常规、突破传统，具有敏锐的洞察力、直觉力、
丰富的想象力、预测力和捕捉机会的能力等等，从而使思维具有一种超前性、变通性。因此，创新素质的培养和开发是当今教育的根本任务。儿童创新素质的培养涉及很多方面, 学校教育是培养儿童创新素质的基本途径, 而课堂教学则是主渠道。研究表明, 创新素质的培养和发展必须在自由而安全的气氛中才能进行。对于课堂教学来说, 所谓自由, 就是尽量减少对儿童的行为和思维的无谓限制, 给其自由表现的机会; 所谓安全, 就是不对儿童的独特想法进行批评或挑剔, 使其消除对批评的顾虑, 获得创造的安全感, 敢于表达自己的见解, 因而, 和谐、民主、自由、安全的课堂教学, 有利于儿童创新素质的培养和发展。为创造有利于儿童创新素质培养和发展的民主课堂, 首先, 必须了解小学课堂教学现状, 弄清影响儿童创新素质培养和发展的制约因素, 因此, 我们做了关于小学课堂教学创新素质培养现状的问卷调查。
二． 方法过程
在本市两所小学四五六年级各随机抽取两个班级发放问卷，用问卷方式进行问答。共发放问卷529份，其中有效问卷453份，有效率为85.6%
三． 调查结果与分析
(一） 学生方面
学习是学生的天职, 对其来说, 本应是一件乐事。而调查发现: 随年级的升高, 学生越来越不快乐, 而且中小学生呈显著性差异
如下表：
小学生快乐与否的原因主要来自学习方面, 如: 学习成绩差, 作业多、压力大, 无时间玩, 师长管教严等。而且, 随年级升高, 学生越来越重视分数, 轻视学习方法。如下表:
表明, 现行教学在片面追求升学率的指挥棒下, 引发了一系列的负面效应。师生为追求分数, 把学生的乐学变成了苦学、死学, 严重违背了中小学生身心发展的规律, 严重剥夺了学生自由发展的空间, 束缚了学生的创造性的发挥。
创新意识
四、五、六、各年级学生回答“解决问题的方法不是唯一的”,所占人数比例依次为87. . 6% 、9 1. 9%、86. 7%。表明, 大部分中小学生具有较强的创新意识,而且思维灵活,具有多向思维。而在“当你做作业时,你是不是满足于用一种方法解决?”的调查显示:
从A 项可以看出: 随着年级的增长, 学生经常想出几种方法的人数比例呈下降趋势, 中小学生存在极其显著的差异。而B、C两项的所占比例随着年级的升高有明显的上升趋势。说明, 随着年级升高, 小学生的学习、升学压力增大, 迷信书本、教师的权威, 压抑了学生的创新意识。
(二) 教师方面
教师权威
(1) 课堂上, 当学生都会了教师所讲内容, 教师一般不允许学生干别的。调查显示:四、五、六年级分别占有66. 9%、70.5%、77.1%。表明年级越高, 教师越加对学生控制严格。
(2) 如果学生和书本、教师意见不一致时,教师基本允许学生保留意见,但随年级升高呈下降趋势。四、五、六、初二年级分别为88.2%、82.4%、80.2%。
(3) 教师留的作业,如已掌握,教师不允许学生少做的比例,四、五、六分别为85.8%、77.9%、89.8%, 允许少做的比例依次为13.3%、22. 1%、10.2%。
上述调查表明, 教师在课堂教学中对学生过于专制, 强调教师的权威性。
四． 结果
1. 从宏观上说, 传统的教育观、学生观仍束缚着教师的头脑, 教师自身缺乏创新性和创新意识, 这对儿童创新意识和创新精神的培养和发展产生了消极影响。他们既不能引导学生去创新, 也不能给学生
创造有利的发展空间。
2. 从微观上说, 随年级升高, 教师对待学生采用消极处理方式的比例在不断上升, 过分强调教师权威, 师生互动过于集中, 致使学生的心理自由、心理安全感在下降, 自主空间减少, 从而压抑了儿童的发展, 特别是以独创性和大胆质疑为特征的创新行为的发展。
五． 由调查引发的学生课堂创新素质培养的几点建议
1. 鉴于传统的教育观、学生观阻碍着学生创造性的发展, 因此, 教师必须更新观念, 树立现代教育观、学生观, 提高自身的创新素质。
2. 教师要在课堂上营造一种宽松、民主的气氛, 使学生感到心理自由和心理安全; 让学生拥有自主发展的空间。
3.减轻学生作业负担, 教师可根据学生水平留弹性作业, 还学生自由发展的时间。
本报告是基于《小学课堂教学创新素质培养现状调查报告》的简写修改，让更多的多余环节消失，从而进行精简。