（72）孩子阅读多，可是作文写得不好，为什么？
这个问题关系到读与写的迁移应用问题，即转化的问题。
孩子阅读多，不一定积累多。有些孩子读书只是凭着兴趣，像读小说一样走马观花，没有消化，也没有积累，只在头脑里保留原有的作者所描绘的故事情节或事物现象。读者不善于把书中的内容与现实联系起来，与身边的事例联系起来，也就是读书缺乏思考；另一方面是缺乏积累，一般情况下，积累得越多作文就写得越好。积累是一种有意识的储存，即在阅读过程中动笔，养成一种“不动笔墨不读书”的好习惯，这就是一种积累。如边读边写读书笔记，写下自己的感悟，这才是真正的阅读。
孩子阅读多，不一定应用多。积累等于一种原练，好像学武术必须学套路，然后在实践中与对手过招，这才是演练。积累后如果长期不应用就会遗忘，即使不遗忘也会变得陌生，到了应用时就手足无措而不是得心应手。多阅读是习作的基础，多积累是习作材料丰富的保证。在此基础上应用阅读积累，包括词语应用、句式应用、构段谋篇的应用等。常用储存的材料就能使积累鲜活，进一步认识积累的意义，如学习了一篇文章，如果能把好文章的某一个方面的长处应用到自己的习作中，这就达到了转化的效果。
孩子阅读多，转化是关键。我们强调作文语言出自于作者。那么怎么把阅读与积累转化为习作能力，怎么把别人的语言转化为自己的语言，这需要一个过程。随着学生年级的升高，要求有所提高。从低年级起让学生学会应用不同的词汇，即在几句话中不使用相同的词汇，多用近义词，近义词的训练体现在写话上面；中年级开始训练使用多种句式，如陈述句、设问句、反问句、比喻句、拟人句等；高年级则应用文章布局，怎样开头，怎样写过程，怎样结尾。经过一系列的方法训练把阅读的技能技巧应用到自己的习作中，经过阶段性的训练，作文水平就能逐步提高。