桃花营小学校教学常规管理制度及有关要求
（2015修订）
为了落实科学发展观，实现“以人为本”的教育理念。进一步推进学校管
理的规范化、科学化进程，为规范学校领导教师的教学行为，确保教学中心地位的落实；为新课程和素质教育的全面实施创造优良的外部制约机制和相对宽松的发展环境，特制定小学教学常规管理制度。
一、修订依据与原则
依据《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《九年制义务教育法》、《小学管理规程》等有关规定进行修订。使我校小学教学常规管理制度更具 1.合法性； 2.导向性； 3.严密性； 4.科学性； 5.灵活性； 6.全面性；
7. 发展性。
二、贯彻要求
制度是一种刚性约束力，必须成为人人遵守的学校的“铁律”，必须予以全面的贯彻落实。
在贯彻制度过程中，努力做到“五个结合”：
1.贯彻制度与深入细致的思想工作结合起来，调动学校领导和教师的内心情感，发挥其积极性、主动性和创造性。
2.贯彻制度与落实岗位责任制结合起来，切实增强学校领导教师的责任意识。
3.贯彻制度与检查评价结合起来，及时把握真实情况，发现问题，予以加强和改进。
4.原则性与灵活性相结合，既要坚持原则，照章办事，也要具体问题具体分析，不要搞一刀切。
5.全面落实与重点贯彻相结合，以“全面”促整体优化，以“重点”加强薄弱环节、突出重点工作。
三、具体内容(附后)
目 录
1. 学校领导、教师听课制度
2. 如何观课议课
3.学校领导、教师业务和政治学习制度
4. 学校领导参与教科研制度.
5. 教学工作检查制度
6.备课制度与要求
7.课堂常规制度
8. 上课要求
9. 布置作业要求
10. 作业批改要求
11. 辅导学生制度
学校领导、教师观课议课制度
1.校长每学期观课议课笔记不少于25节，教导主任观课议课笔记不少于45节，教师观课议课笔记不少于20节
2. 不同年级、不同学科、不同层次教师的课要全面听，力求每学年对所有
教师的课堂教学情况都有所掌握，尤其要对青年教师、骨干教师、教学能力偏弱教师进行重点听课。
3.认真做好听课记录。
（1）项目填写齐全。包括：学校、班级、科目、授课教师姓名、听课时间、节次、课题，并标明听课节数。
（2）记录简明扼要，突出重点。简记主要教学环节、任务，重点记学生参与教学活动情况。
（3）旁评和总评是听课人缜密思考的结果、智慧的结晶，是听课记录的核心内容。听课时要随时记录下对所发现的闪光点或问题的思考，做好旁评；要对整个课堂教学进行综合分析，抓住主旨、突出重点，分条列项写清优点、缺点及改进意见，并做好等级评定。
4.课后务必要与授课教师及时交换意见，切实发挥听课对改进教学、指导培养教师的作用。
如何观课议课
一、怎样听课
1.听课准备
（1）学识准备。
熟悉课程标准，充分把握教材。按课程标准应做到4个弄清：①弄清教学目的任务；②弄清教学建议；③弄清规定的知识体系；④弄清限定的知识范围和深度。
（2）心理准备
态度上的准备：听课要做到诚心、虚心、专心、细心、公心；情绪上的准备：听课是一项艰苦的劳动，它要求听课者不仅要听得懂，听得进，还要做记录，并深入思考进行分析评定，应尽可能排除一切干扰，精神饱满，集中精力听好课。
（3）情况准备
要了解听课班级学生的基本情况，如学生学习基础，智力和班级管理情况；要了解任课教师有关情况，如学识水平，工作态度、教学经历等。
（4）物质准备
听课者不能徒手洗耳恭听，要带好听课笔记、教科书、参考书等。
2.听课要领
（1）全身心投入
听课者要想获得理想的听课效果，要保持注意力的高度集中，全身心地投入。
（2）掌握观察要领
一节课成功与否，不仅仅在于教师讲了多少；更在学生学会了多少。所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看，听看结合，注重观察。有人把听课又说成看课，这是有一定道理的。
听什么呢？一听教师怎么讲的，是不是讲到点子上了，重点是否突出，详
略是否得当；二听教师课讲的是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何；三听教师启发是否得当；四听学生的讨论和答题；五听课后学生的反馈。
看什么呢？一看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，看教师板书是
否合理，看教师运用教具是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师实验的安排及操作，看教师对学生出现问题的处理是否巧妙„„一句话，看教师主导作用发挥得如何。二看学生，看整个课堂气氛，是静坐呆听，死记硬背，还是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动；看学生对教材的感知；看学生注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习、板演、作业情况；看学生举手发言、思考问题情况；看学生活动的时间是否得当；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与教师情感是否交融；看学生分析问题，解决问题能力如何„„一句话，看学生主体作用发挥得如何。
想什么呢？不仅要边听、边看，还要边想。因为对课堂教学水平的分析不
能仅停留在表现现象的观察上，更要做出正确的判断，有时需要透过现象去分析它的实质。上得好的课，应该看得出学生是怎样从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到比较熟练的过程。在课堂上，学生答错了，答得不完整，答得结结巴巴，这是正常现象，正因为这样他才要学习。老师的功夫也就是在学生答错时，能加以引导，答得不完整时，能加以启发。所以听课，一定要注意看实际效果，看学生怎么学，看教师怎样教学生学的。
3.听课记录
听课记录包括两个主要方面：一是教学实录；二是教学评点。而在记录本
上的体现，左边是实录，右边是评点。
课堂实录包括：①听课年月日、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；
②教学过程（包括教学环节和教学内容）；③教学时采用的方法（多以记板书为主）；④各个教学环节的时间安排；⑤学生活动情况；⑥教学效果。一是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等。二是详录，比较详细地把教学步骤都
记下来。三是记实，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。
课堂评点是听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的
建议。包括：教材处理与教学思路、目标；教学重点、难点、关键；课堂结构设计；教学方法的选择；教学手段的运用；教学基本功；教学思想；实验等。
好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重
要。
二、怎样评课
评课是一种说服的艺术。说服，就是求和谐、求愉快、求发展。说服是一种技巧，说服是一种智慧。善于说服别人，首先应善于说服自己。充分尊重别人，是说服别人的心理基础；以理服人，是让人心悦诚服的保证。评课是一门科学，也是一门技术。是科学就有规律可循，是技术就有要领可操作。评课的原则、要领、形式和技巧反映了评课的规律和技术。
（一）评课原则
1. 实事求是的原则
要坦率诚恳，要本着公正、实事求是的态度，实话实说是体现评课者责任心的问题，也是给执教者学习的机会，切不可敷衍了事，那样对不起同事的劳动。
2. 针对性原则
评课不宜面面俱到，应就执教者的主要目标进行评述，问题要集中明确，充分肯定特色，也大胆提出改进，不主张罗列太多，只要一两三点到位就够了。要因人而异，不要强求一律。
3. 激励性原则
要兼顾整体、讲究方法，就课论课，就事论事，不要由评课到评人，更不能因一堂课而否定其全部工作。评课最终目的是为了激励授课者，而不是挑毛病，要让执教者听了你的评课后更有信心，更有勇气，而不要让他听后感叹：“这辈子再也不上公开课了！”
（二）评课标准
评课作为一种质量分析，首先应该有一种质量标准，这就如同一种产品的质量验收一样。一节好课的评价标准是什么？因为学科不同，年级不同，地区不同，每次评课的目的任务不同，很难有一个通用的标准。下面列举的只是许多评价标准中的一种。
一节课的评价标准
1. 教学目的（体现目标意识）
（1）教学目标全面、具体、明确，符合课程标准、教材和学生实际。
（2）重点和难点的提出与处理得当抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准
确。
（3）教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。
2. 教学程序（体现主体意识）
（1）教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。
（2）面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质。
（3）传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键。
（4）给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展。
（5）体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现。
3. 教学方法（体现训练意识）
（1）精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”。
（2）教学方法灵活多样，符合教材、学生和教师实际。
（3）教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效。
（4）从实际出发，运用现代教学手段。
4. 情感教育（体现情感意识）
（1）教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创造新能力。
（2）重视学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养。
5. 教学基本功（体现技能意识）
（1）用普通话教学，语言规范简洁，生动形象。
（2）教态亲切、自然、端庄、大方。
（3）板书工整、美观、言简意赅，层次清楚。
（4）能熟练运用现代化教学手段。
（5）调控课堂能力强。
6. 教学效果（体现效率意识）
（1）教学目标达成，教学效果好。
（2）学生会学，学习生动，课堂气氛活跃。
（3）信息量适度，学生负担合理，短时高效。
7. 教学特色（体现特色意识）
（1）教学有个性特点。
（2）教师形成教学风格。
（三）综合评析
所谓综合评析就是指评课者对1节课从整体上做出全面、系统的评价。通常做法是先分析后综合。综合评析包括以下内容：从教学目标上分析；从处理教材上分析；从教学程序上分析；从教学方法与手段上分析；从教学基本功上分析（既不就事论事也不空谈理论）；从教学效果上分析；从教学个性上分析；从教学思想上分析；作出综合性评析意见。
1. 从教学目标上分析
首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面确定；具体指知识、能力、思想情感目标都要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以课程标准为指导，体现年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务；要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。
2.处理教材上做出分析
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3.从教学程序上分析
教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。
4.从教学方法和手段上分析
评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。 教学方法是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式
的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。
5. 从教师教学基本功上分析
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
看板书。好的板书，首先是设计科学合理，依纲扣本；其次要言简意赅，有艺术性；再次是条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
看教态。据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
看语言。教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。首先，要准确清楚，说普通话，精当简练，生动形象有启发性；其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
看教法。看教师运用教具，操作多媒体等现代化教学手段熟练程度。
6. 从教学效果上分析
看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈；二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步，知识、能力、思想情操目标达成；三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场进行测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。
学校领导、教师业务和政治学习制度
1.集体学习
（1）学校领导教师每周进行一次集体业务学习和政治学习并做好笔记不少于20000字。
（2）要注重学习的计划性、系统性。每学期都要拟定学习内容，包括时间、内容等。
（3）提倡对学习笔记进行简笔画装饰。
2.个人学习（重视教育教学反思）。
（1）从2015年9月开始，每学期撰写反思教育教学或读书的心得体会不少于10000字。
（2）学习内容体现一定的价值性、前瞻性，与自己的教学相适合。提倡每学年读一本教育教学方面的专著。
（3）提倡对学习笔记进行简笔画装饰。
学校领导参与教科研制度
1.科研：学校领导承担一个研究课题或结合本校实际确定研究课题，并参与研究活动，能提出指导性意见或建议。
2.教研：学校领导必须深入教研组，每学期2次以上，参与研讨、进行辅导活动等。
教学工作检查制度
1.次数要求：
每学期于学期中、期末前对教师备课、业务学习笔记，政治笔记、学生作业、教研活动记录、教育教学反思笔记及相关材料等普查2次。
2.过程要求。
（1）有记录：除记录数量、格式外，重点记录优缺点，要有具体的典型例证。
（2）有评价：每次检查都要有等级评定，作为教师、学校工作质量形成性评价素材。期末对教师进行总结性评价，学年末进行终结性评价。
（3）有总结：每次检查结束或组织活动后，要进行整体情况总结分析，形成书面材料。
备 课 制 度 与 要 求
备课总的要求是课前有思考、有思路。对不同发展阶段的教师(如新任教师、成熟教师、优秀教师) 可以有不同的备课要求，教案要因人而异；教案要留有发展的空间，注重实效。备课应该牢牢把握“把握课标、个人领悟、重组资源”的原则，变“教教材”为“用教材”，最终能够形成具有教师个人风格的教案。 备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学质量的重要保证，其基本要求是：
1.学习课程标准
《课程标准》是教学的基本依据，教师应首先认真学习领会《课程标准》，明确教学目标、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。
2.钻研教材（或材料）
深入钻研教材，通过感知教材——理解教材—掌握教材的过程，着重把握施教年级的教学内容在整体安排中的地位和作用，明确和突出重点，适当分散难点，做到内容、目标心中有数，合理安排。
3.了解学生（以学生发展为本）
备课要从学生实际出发，力求全面了解每个学生思想状况和兴趣态度，了解每个学生已有的知识经验和技能水平，了解每个学生学习方法和习惯，注意学生的年龄特点和个体差异，以利于因材施教，提高教学实效性。
4.设计课堂整体思路
在编写教案前对整堂课的教学应有总体的设计，这是个头脑预演过程，是精心设计教学方案的前奏，很有实际意义。总体思路应考虑目标、内容、条件等各因素彼此协调平衡，要考虑教材的知识结构和学生认知结构的合理组合，要有弹性，便于整体把握，优选教学手段和教学法。
5.编写教学设计
教学设计是教师统筹规划教学活动的设计方案，可以有多种表现形式。其内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教具及学具准备、教学过程、板书设计、教学后记等。
——对教案主要环节的基本要求
（1）教学目标
目标的设置与陈述应当从学生的角度出发，要从结果性目标和体验性目标相结合的角度确立知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的目标体系，要选择合理的目标定位，要根据学生“最近发展区”制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标，切忌大、空，不切实际。
（2）教学重点、难点
从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次，确定闪光点，放在突出地位。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。
（3）教学准备
为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，优选教具，合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，并依据教学活动需要布置（检查）学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。要注重信息技术与学科教学的整合。
（4）教学过程
总的要求，首先须把握总的教学目标：以思维为核心，能力为目标，兼顾情意发展。关键在于教师要能激发学生思考，主动学习，学会学习，形成良好的思维品质。将课堂是否体现接受学习、自主学习、探究学习、合作学习、实践学习作为考察教师教学能力和效果的重要依据。当然不是每一堂课都要体现所有这些特点，而应根据学科性质，达到学校现有设施条件下的最优化。也有人提出上课要做到：教师为主导、学生为主体、训练为主线以思维为核心，能力为目标。
教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面：
①导入环节
导入环节主要是通过教师巧妙的“导”，创设情境，让学生全身心的“入”，要求通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
导入起点要以学生的接受能力为标准，关键看导入设计是否让学生尽快入
境，是否服务于教学内容和重点，教案中应明显体现创设的情境，导入语言及提出的问题。
②问题设计
问题的设计要具体、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性）。切忌“满堂问”或“以问代讲”。设计的问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。此外，教师还应创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题以及如何筛选问题。教案中要突出引导的方法。着力培养学生的问题意识。
③学生获取知识的过程
教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理，要重点体现教法和学法，着重课堂生成知识的开发。
④练习设计（练习设计要适时、适量、适度，要以学生的可发展性为依据） 要根据具体教学内容精心设计练习，练习的内容要精，要有针对性和适当的梯度。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。鼓励教师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。
（5）板书设计
板书是整个教学活动的纲目。课时板书设计包括分板书和整体板书，要突出学科特点，要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。语文、品德、外语、社会、自然、劳动学科和综合实践活动要求每课书要有板书设计。数学课要求新授、复习课有板书设计（练习课除外）。
（6）教学后记（课后反思）
这对教师的专业成长极为重要，须引导教师对自己的教学行为进行反思，也可写下“教后感”。一般而言，一堂课可从三方面进行反思：教了什么、怎么教的、教得怎样? 学生是否获得了“是什么”的知识(语言信息) 、“怎么办”的知识(智慧技能) 、“怎么学”的知识(认知策略) 。学情如何？通过课后自我
评价、自我诊断，总结成功与不足，寻找问题，以便改进提高。
教学后记要重点写自己教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析。
课堂常规制度
一、上课预备铃响，任课教师在教室门口等候，铃声一停走进教室上课。要上足课时，不提前下课。下课铃响后，马上下课，不拖堂。不在本教室上课时，任课教师应提前将学生带到上课地点。
二、珍惜课堂40分钟，提高课堂教学效率。贯彻备课意图，不随心所欲，不上无准备之课。上课时间，不会客，不接电话和手机，不擅离课堂，不做与本节课无关的事。
三、树立良好教风，关心爱护学生，不讽刺、挖苦、体罚和变相体罚学生，不剥夺学生的上课时间，依法保障学生受教育的权利。
四、课堂上教态稳重，举止文明。上课使用普通话，语言文明、规范。
五、上午第二节后，当堂任课教师指导学生做眼睛保健操。下午第二节后，督促学生进行阳光体育活动和兴趣小组活动，不得挤占该时间。课间操时间全体教师到操场，跟班管理。
六、按课程表上课，不得随便变动课，需要变动的，经校长或教导主任同意，方可变动。
七、课堂上的偶发事件（如学生生病或体育课上意外碰伤等），教师应及时、规范处理。
八、放学时督促学生按时回家，协助学校搞好静校。因特殊情况而留学生的，必须向校长说明原因，且事先与家长取得联系，确保学生安全。
上 课 要 求
课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。每个教师都应充分运用40分钟，认真上好每一节课，真正提高课堂教学效率。
1．教学目标明确
教学目标要从学情出发，明确、恰当, 教学结构层次清楚，过渡自然紧凑，各环节内容分配合理，能突出教学的重点，突破教学难点，努力实现预定的教学目标。
2．教学内容正确
教师要精心选择教学内容，使学生每一节课都能有实实在在的认知收获和学科感悟。教学内容的讲授要注意科学性和严密性。
3．教学方法得当
教师要立足于努力寻求并采用灵活多样、恰当有效的教学方法，充分调动学生的积极性和主动性，精讲多练，培养学生自学能力和实践能力，发展学生语感和思维能力。教师要关注学生的课堂感受，既面向全体，又尊重个性，因材施教，师生关系融洽，有多向信息反馈和情感交流。
4．教学调控有效
教师既要根据教材特点和学生实际精心设计教学过程，又要根据课堂生成情况灵活、机智、恰当地调整教学方法和教学进程，既能引导学生自主、探究、合作学习，又能有效发挥教师的组织、点拨、指导的作用，从而提升知识教学的效率和能力培养的效果。
5、教学基本功扎实
教师要规范有序地组织教学，努力提高自己的课堂教学驾驭能力；教学语言准确、规范、简练生动；教态亲切自然，与学生进行平等沟通与互动。合理使用现代化教学设施并充分发挥其对教学的辅助与优化作用。板书正确工整，清晰凝练，布局合理。
6、严格执行课堂常规
教师要严格执行课表，准时上课、按时下课，保证学生课间休息和活动的时间。重视教学卫生，注意培养学生正确的读写姿势和学习习惯。
布置学生作业要求
1.作业的功能
（1）巩固和检查功能：侧重对课本知识、技能的巩固。
（2）深化和提高功能：侧重过程与方法，目的在于促进知识的形成和能力的发展。
（3）体验和发展功能：侧重与知识、能力、情感、态度及价值观的整合，重在体验和实践。
2.布置作业的原则
（1）作业总量必须严格控制。
一二年级不留书面作业，三四年级作业总量不得超过半小时，五六年级作业总量不得超过一小时。杜绝惩罚性作业，大量机械重复作业。
（2）在内容上突出开放性和探究性。
除保留部分传统型作业外，大部分作业的内容应突出开放性和探究性，也就是学生解答问题时要有一定的思考性、实践性和探究性，作业的答案要有一定的迁移性、开放性甚至不确定性。
（3）在容量上考虑量力性和差异性。
既不加重学生学习负担，又尽可能发挥学生的潜能。对学有余力或有特别兴趣的学生可以设计不同形式的作业。
（4）在形式上，体现新颖性和多样性。
要改变单一的文字式作业形式，可以布置一些操作、实验、口头完成的作业；可以在课堂内完成，也可以在课外完成；可以由个人独立完成，也可以小组合作完成。
（5）在评判上，重视过程性和激励性。
教师可以提供机会，让学生参与到作业评判的过程中来。在评判结果上，要尽量使用激励语言，保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。
3.作业的类型
（1）巩固性作业：以巩固教学效果最佳值为数量标准，避免数量过大，次数失控，讲求科学性，不搞无效的机械重复。
（2）比较性作业：把正确与不正确的几种答案都给学生，由学生通过比较、选择、判断，完成对所学知识的检验与考查，在比较中掌握知识形成能力。
（3）归纳性作业：把所学知识按一定的系统进行分类归纳，可以起到新旧联系，扩展知识面，找出知识内部联系的作用。
（4）思考性作业：意在锻炼学生的思考能力，不需要笔答。
（5）创造性作业：让学生运用所学知识，结合自己的认识、体验、经验进行创造。
（6）实践性作业：让学生亲自动手、动口、动脑，亲自去做，亲身体验，培养操作与运用的能力。
作业批改的要求
1.书面作业有布置必须有检查，原则上要做到全批、全改。作业批改一律打等第，并注明批改日期。提倡个别面批、面评，要确保每生每天至少面批一次。
2.批改作业要求给予书写评语，鼓励肯定学生。
3.非书面作业的检查形式可以多样，应注重实效。形式可包括听写、提问、抽背、课前演讲等。
作业反馈与讲评
1.及时做好作业批改后的讲评，对集中、突出的问题，要集中订正。
2.每单元、章节结束后，应要求学生将错题归类整理重做。提倡有条件的教师指导学生建立错题集。
作业质量的监控
1.班主任要了解班级作业的整体情况，如果各学科作业偏多或偏少，则应该协调处理。
2.学校对作业情况负有督查的责任。每学期期中、期末前要对各年级各学科的作业定期检查。并统计分析，计入个人考评。
六倡导 ：
倡导精心选题，独立设计；
倡导作业分层，分类指导；
倡导规范批改，关爱学困生；
倡导总结反思，构建学科题库；
倡导人性化管理，多元化评价；
倡导义务辅导，个针对性辅导；
辅导学生制度
辅导是教学过程的延伸，也是了解学生学习情况的重要途径之一，同时又是沟通师生感情、密切师生关系的主要渠道。辅导的目的主要是关心学生身心健康，发展个性特长，提高学业成绩。
1．针对差异性，分类辅导。
教师要从多种角度去衡量学生学习质量和状况，因材施教，对不同学习水平的学生，用不同的方式及时进行思想疏导和知识辅导。
对学有困难的学生要热情关怀、重点辅导。首先要加强思想疏导，端正其学习态度，可放低要求，从基础抓起，循序渐进，增强其学习信心；其次是耐心辅导，帮助其提升语文知识水平和语文能力。
对学习优异的学生应充分发挥其特长和优势，鼓励他们多阅读课外书籍，拓宽知识面，积极参加各类诵读、阅读、作文竞赛，展示自己的学习成果，体验成功的快乐，从而进一步激发学习兴趣。
2．多种形式辅导。
辅导可采用集体辅导、个别辅导、组织学习小组等多种形式进行学习辅导。可利用自习课、早读课及课余时间辅导，解答问题，指导自学。双休日、节假日，一律不集体补课。
3．做好辅导记录。
课外辅导要有计划、有目的、有准备、辅导要突出重点。
学生考试与评价制度
建立与课程改革相符合的评价与考试制度，是推进学校教育教学质量稳步前进的制度保障。为了促进我校学生素质的健康发展、全面提高，实现我校办学的科学可持续发展，制定了桃花营小学校学生考试与评价制度。
一、指导思想
评价与考试制度以《基础教育课程改革纲要（试行）》精神为指导，以促进学生健康成长、服务教师素养提升、推进学校科学发展为旨归。
二、评价原则
1. 评价与考试要有利于学生德、智、体、美、劳等方面的发展，要有利于教师改进教育教学方式，有利于学校教育教学质量的提高。
2. 评价的内容既要关注学生学业成就，又要重视学生多方面潜能的发展，提高学生创新精神和实践能力。
3. 评价的标准主要包括发展性目标和学科学习目标。评价标准既要体现对全体学生的基本要求，又要关注学生个体的差异，提高学生的综合素质。
4. 评价要力求方法多样、方式灵活，除纸笔考试或直接检测外，还要通过观察、访谈、综合实践、动手操作等多种形式，提高评价的真实性和有效性。
5. 评价不能只关注结果，更重要的是要关注学生的发展过程，把终结性评价与形成性评价结合起来，把学生发展的过程作为教育评价的一个重要组成部分。
6. 要确立多元评价主体（包括教师、学生、家长等方面），实行多元评价，做到公正、公平、真实。
7. 不能以纸笔考试作为唯一的评价方式，不以卷面分数作为评价标准。
单一的考试成绩不公开、公布，不排列顺序，禁止以考试成绩作为升级或班级、座位安排的依据。成绩只作为教师反馈教学、反思教学以改进教学之用。
好习惯是一件漂亮衣服
徐沟桃花营小学教师 李艳红
中国有句老话：习惯成自然。有的学生不爱学习，不爱努力，行为习惯极差，根源就在于从小没有养成好的习惯。
一个人的素质、能力、以至人格，都与习惯紧密有关。英国教育家斯宾塞说：“人格培养了自己的习惯，又逐渐被这种习惯所改变，这就是习惯的力量，好的和不好的都如此。”教育有一半是通过培养良好习惯来形成人的良好素质的。从这个意义上说，培养良好的习惯就是素质教育。对于年龄小、模仿性、可塑性强的小学生来说尤其重要。
我班有一位上学期转来的同学，人长的挺帅，每次考试都得优秀，就是行为习惯差。开学不久，我就发现他是一个责任性不强，喜欢拖三拉四的人。他经常忘带红领巾，忘带家作本，甚至忘带课本，平时上课自由散漫，常惹是生非，害得班级常规竞赛常扣分。有时作为教师的我真的很生气，同学们也大有意见。究其原因，是因为从小娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的生活。我在批评和教育他的同时，觉得培养他的习惯是最重要的。于是，我就着手培养他的行为习惯。一方面多次和他谈心，讲道理，让他从思想上明白：一个人从小有了良好的习惯，会终生受益。对于坏习惯千万不要报无所谓的态度。坏习惯就象爱癌症病，会在你的不知不觉中潜入你的体内，慢慢散开，等到你觉察，它已经形成了致命的威胁。一个小小的习惯，也许就是决定你前途的关
键；另一方面联系家长，要求家长配合学校，共同督促；再次，联合班级同学，特别是班级干部时常提醒他，监督他。通过一段时间的联手督促，这位学生的行为习惯有了明显的好转，现在已成了一位名副其实的优秀学生。
是的，我们每个人都很容易有不同的坏习惯，生活上的坏习惯，学习上的坏习惯，待人接物的坏习惯„„但是一旦当我们看清了坏习惯的害处，就要下决心改掉，凭借意志和毅力，时刻养成好习惯。良好习惯的培养，主要靠家长和老师的诱导，运用孩子乐意接受的方式，不断重复，形成习惯。
好习惯能提高你的做事效率，好习惯是一件漂亮衣服，使你更漂亮，更精神，更让人喜欢。良好习惯的培养，是帮助孩子走向成功最便捷的方法。