我眼中大学老师的教学
作为一名大学教师，上课是其本职工作，上好课是基本要求，如何上好课则是经常思考并需要解决的一个基本问题。
一、准确定位方能科学履职
韩愈在《师说》里写到：师者，所以传道授业解惑也。这是对教师提出的基本要求，也是教师科学定位的准则。
在当代，大学的功能被定位于人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新。 现代社会，大学教师的职业角色呈现出多样化的趋势，除了传统的知识传授者、学生学习的指导者、教学过程的组织者和管理者、学生的榜样和示范者之外，还需要承担起学生心理的辅导者、科学研究的承担者、文化传承与创新的执行者等众多的角色。
角色的多样化，对教师提出了更多更高的要求，教师则需承担起更多的任务。要完成这一任务，首先需要教师对自己有一个科学、准确的定位，这是完成各项工作的前提条件。
二、认真准备方可高效工作
教学工作是一项常做常新、需要终身学习的工作，这需要教师在开展教学工作之前要做好各个方面的准备。
大学教师的教学准备可以从以下几个角度进行：
一是要明确教学的目标。目标是出发点也是归宿，教学的各个环节都应围绕实现教学目标而开展。教学目标可以分为知识目标、能力目标和情感态度价值观目标三种成分。教师在授课前，应根据实际情况确定这三个层次的目标。
二是要明确学校关于教学的各项规定。为有效完成教学工作，学校针对教师的教学制定了一系列的规章制度，这是教学工作顺利开展的保证。作为教师，一定要充分了解并严格执行哲学规章制度。
三是要遵循教育教学规律精心备课。教师备课的内容包括三个方面，第一是要充分了解学生。上课之前，教师要认真研究学情。学生的知识储备、身心水平、个性特点，都会对教学工作产生影响。了解学生是教师教学准备工作的重要内容，是开展因材施教的必要条件。第二是要认真准备教学内容。教学大纲规定了教学的最基本内容，是教师开展课程教学的路线图。教材是学生把握的学习对象，是教师开展教学工作的基本材料。参考资料是师生拓展视野、提升水平的保证，是教师高效教学、有效教学的保证。但大学教学的特点，则意味着教师不能完全照搬大纲、不能照本宣科。教师要在精心研读大纲，充分把握教材、广泛搜集参考资料的基础上精心准备教学内容。教师准备的教学材料，要体现出专业性、系统性、前沿性、创新性、应用性的特点，这是培养创造型、应用型人才的保证。第三是要科学准备教学方法和教学手段。大学的教学不同于中小学的教学，既对教师的教有更高的要求，也对学生的学有特殊的需要。这要求教师要选择科学合理的教学方法开展教学，选择恰当的方法对学生进行学的指导。教师既要知教法，也要知学法。现代教育技术手段为高效教学、有效教学提供了必要的支撑，这个也需要教师充分而合理的利用。
三、科学实施方可有效教学
课堂教学可分为若干个环节，每个环节都需要精心谋划，科学实施。
教学导入应该激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，这样才能使学生的思维处于活跃状态。可以通过提出问题激发学生的好奇心，可以通过列举案例引起学生的思考，可以通过复习旧知让新旧知识建立联系，这样都能够让学生处于良好的学习准备状态。
教授新知识，要做到理论联系实际。让知识学习的价值不仅仅在于课内，更在于课外，要让学生看到能够利用课堂所学的知识解决实际问题。这一方面要求加强知识的学习，特别是程序性知识的学习；另一方面也要求教师重视学生问题解决能力的培养，要重视知识对学
生成长和发展的价值。
复习巩固要有高度，要能高度概括本节课所学的内容。复习巩固的目的在于有效提取信息，在理解基础上高度概括的知识更有利于提取，要引导学生形成概念体系、命题网络和产生式系统，要能够为知识的提取提供线索，要防止不同知识之间的相互干扰，要充分发挥知识学习之间的正迁移价值。
教学评价要有针对性，要讲究实效。评价的目的不在于看学生考了多少分，而在于是否真正地学到了有价值的知识。为此，要改革传统的考核方式，要重视结果考核和过程考核相结合，要强调静态与动态考核相结合；既要强调知识的记忆与了解，也要重视知识的迁移与应用。