一个质的飞跃

　　【摘 要】随着课改的慢慢深入，对于教育的要求也越来越高，老师在课堂上的教学也要更实用、更全面。小学还处于一个初期的学习阶段，对于任何事物的理解还没有成形，对于学科的理解也不是很到位，老师需要在长期的教学中去改变同学们对科目的看法，这个艰巨的任务需要老师不断地去改变自己对教学的观念，还要让同学们在教学中真正有所获。每个人的基础都是不等的，对于知识的接受能力也是不一样的，老师应该多去观察同学们的学习情况，让他们能够在增长知识的同时，还能让自己的情感体验得到有效的发展。 　　【关键词】数学课堂；教学质量；有效性；探究 　　所谓有效性，就是让同学们在相对的固定时间里去有效的接受知识，让他们能真正掌握到老师所教授的内容。在小学数学的教学中，让同学们硬塞很多的知识其实是很困难的，老师必须懂得应该怎样让同学们掌握学习的方法，从小就要去培养他们的自主学习能力，让他们寻找到自己在学习上的自信心，经过老师的正确指导，拥有自己独特的方式方法[1]。 　　一、影响小学数学课堂教学的因素 　　1、学生学习毫无兴趣 　　对于小学刚刚接触数学的孩子来说，他们对科目的认识程度本来就不高，更不要说对数学理论的理解了。因而，这就成了老师教学的重点了，老师不能运用合理的方法进行教学，很难提高同学们对知识的求知欲，同学们对数学不能产生兴趣，老师就很难把所教的内容传授到同学们的脑中，从而导致课堂的效率越来越低，老师的热情也会慢慢消退[2]。 　　2、课堂气氛过于沉重 　　不管是学习什么科目，学习的气氛是非常重要的，良好的气氛可以激起同学们和老师的热情。但如今很多的数学课堂就还是采用传统的教学，在课堂上同学们一直保持沉默，老师上课的语气和面部表情也非常的严肃和沉重，这样就会让同学们感到害怕，就算是有问题也不敢去提出。同学们一直在这种凝重的氛围中学习，久而久之，效率也不会再有。 　　3、教学方法太过单一 　　有数据显示，教学的多样性可以提高同学们积极性，但是有些老师为了节省自己的时间，可以在有限的时间内把教学内容全部传授给同学们，就选择传统的方式，这种传统的方式就是写一黑板的板书，同学们对这种没有感情的数字和文字已经产生了厌倦，老师也无法完成新课标的要求，大大降低了课堂的有效性。 　　二、从无效到有效的教学策略 　　1、合理激发学生的兴趣 　　在学习中，要想让同学们主动参与到学习中，就必须要让他们对所学的科目产生浓厚的兴趣，学生对科目的喜爱会支撑老师教学的整个课堂，这样不但可以提高课堂的效率，学生也会主动的去配合老师，让老师的教学不再变得困难。现在数学课本上的内容都是非常合理的，也是非常适合小学生学习的，这些都是把基础当做前提，最主要的是“循序渐进”式，让同学们一点点去学习和巩固知识[3]。例如：在学习加减乘除的时候，老师会从简单的加减法开始，如10+20=？，同学们就会在草稿纸上去计算，但是为了方便快速的运算，又有了难一度的乘除法，当同学们给出答案等于30的时候，老师又要问几乘几等于30？这样反复的询问他们，让他们的小脑袋更加的灵活，老师应该多把问题点抛给同学们，而不是让同学们来反问老师。渐渐地，就激发了他们的积极性，让他们在思考和讨论中去增加自己的数学知识，然后慢慢的去消化，从而为以后更难的知识打下基础。 　　2、创设和谐的课堂氛围 　　有效的课堂最需要的是和谐的氛围，只有在不受约束的空间内，同学们才会更加主动的去与老师交流，和其他同学进行探讨，老师也会更加方便的去找出他们身上隐藏的那些潜力，让教学变得更加的轻松。老师在教学中，不能用有色眼睛去看同学，对待每一位同学都要公平公正，尤其是对那些自信心本来就不强的同学，不能让他们在数学的题海中慢慢堕落[4]。例如：在学习多种运算时，一斤苹果5块钱，一斤香蕉3块钱，一斤梨4块钱，各买三斤，请问一共要花多少钱？老师不能让成绩优异的同学来即刻回答出答案，而是应该让成绩不怎么优异的同学来计算，即便是他做不出来，老师也要给与他鼓励，然后慢慢的去引导他，让他对数学不那么失望。也可以让成绩优异的同学去帮助成绩稍差的同学，让他们可以在学习的同时，还能增进友谊，这样的方式才能让课堂更加的和谐。老师和同学们之间一定要保持良好的沟通，了解第一手学生的情况，帮助他们解决学习上的困难，鼓励他们勇敢面对自己的挫折。 　　3、教师提升自己的教学修养 　　毛泽东说“活到老，学到老”，老师曾经也是学生，无论何时，都不能放弃学习，尽管已经身为老师，但是也需要在教学过程中不断的充实自己，这样才能把知识用最正确的方式传授给同学们。老师作为知识的传播者，他们的学识和才能会直接影响到同学们的水平，要想进一步的提高课堂的有效性，老师就需要不断的提升自己的教学修养，不管是知识方面，还是道德方面，都要时刻谨记自己是一名人民教师，肩负着教书育人的重任[5]。老师一定要熟识书本上的每一个内容，时刻注意自己的言行举止，因为老师的一切同学们也都会看在眼里，并且会有样学样，因而，老师一定要给同学们做好榜样，起到班级的表率作用，只有不断地学习和完善自我，才能更好的发挥教学技能，才能保证课堂有效的展开。 　　结论 　　总之，老师在教学中，首先要激发同学们在数学上的兴趣，不能把知识硬塞给同学们，而是要寻找到正确的方法，其次老师要给同学们创设一个和谐的氛围，让他们可以在学习中不受到约束，遵从他们的个性发展，与同学们之间搞好关系，再者是老师要不断的创新，让自己的教学方法更具有新意，让传统的教学改变成更靠近新课程的要求，最后就需要老师完善自我，不断的学习新知识，提高自己的修养，给同学们做好榜样。只有做到这些，才能构建小学数学课堂的有效性，才能让小学数学形成一个质的飞跃。 　　参考文献： 　　[1] 王媛. 小学数学教师“三阶段”提问策略对课堂教学效果影响的研究[D].重庆师范大学，2012. 　　[2] 林秀娟. 新课改下小学数学课堂教学的有效性探究[J]. 中华少年，2016，09：172-173. 　　[3] 庄宗蒜. 互动式教学方法在小学数学教学中的实践[A]. 北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：2. 　　[4] 李硕. 谈小学数学的有效性及如何上好小学数学课[A]. 《教育科学》组委会.2016年4月全国教育科学学术交流会论文集[C].《教育科学》组委会：，2016：1. 　　[5] 王洁. 浅谈对小学数学课堂教学的有效性的研究[A]. .新教育时代（2015年11月 总第5辑）[C].：，2015：1.