个性化人才培养模式与教学方法的研究
摘要：个性化教育是高等学校培养学生创新能力的重要途径，本文对我国高等教育人才培养模式和教学方法中存在的个性化教育问题进行了分析研究，提出了培养模式应具有多样化和弹性化，教学方法应具开放性和主动性的具体设想与建议。
关键词：个性化；培养模式；教学方法
当前，我国高等教育正处于从规模扩张转向提高质量的关键时期。随着办学规模的扩大，学生群体出现多样化的趋势，学生学习兴趣、学习能力、学习需求的差异性日显突出。同时人才供求关系和分配制度的变化，以及双向选择的就业形式，使毕业生可以按照自己的意愿择业，使“用其所长，人尽其才”成为可能。如何适应不同学生群体的需要，满足个性化培养的需求，是培养创新型人才的重要突破口。
个性化教育有两个基本前提，一是尊重学生的个性，二是提供和创造有利于学生个性发展的条件和环境。我们认为，培养高层次人才的大学教育的个性化教育的关键问题，是培养模式应具有多样化和弹性化，教学方法应具开放性和主动性。
一、“个性化”与人才培养模式
1、国外人才培养模式的基本情况
尊重学生个性、重视学生的主体选择和个性表达，是西方发达国家的高等教育普遍实行的人才培养模式。哈佛大学的校训是“实现自我，服务社会”，显然它是以学生的“个性”为第一位的。
将我国高等学校的人才培养方案与国外同类大学相比较，最明显的差异，就是缺少个性化。国外许多高校将社会需求和个人兴趣有机结合，作为构建创新型人才培养模式的重要依据。美国的高等工科院校没有全国统一的专业目录，专业设置多样化。许多学校的教学计划在课程设置方面具有很大的弹性，且开设的课程面广量大，无论是通识教育还是专业教育，学生选择的余地都很大，学生可以根据自身能力、兴趣和今后的志向选修课程。日本大学选修课程占50％，法国选修课程占40％～60％，英国大学一般第二学年有大约20％的选修课程，第三学年则有50％的选修课程。斯坦福大学全校共有6000多名本科生，为本科开设