《生长素的生理作用》教学案例
山西临晋中学 崔素荣
一、教学理念
依据普通高中生物课程标准的 “面向全体学生”“倡导探究性学习”“注重与现实生活的联系”等理念，我倡导“自主合作、问题探究”的教学理念，以问题串的方式引导学生合作学习，自主探究，充分调动每个学生的学习兴趣。 二、教材分析
“生长素的生理作用”是人教版生物必修3《稳态与环境》第三章第2节的内容，是继学习了 “生长素的发现”之后，继续学习生长素的生理作用及其在生产实践中的应用的关键一节。本节知识与生活实践紧密联系，有利于学生养成关注生活中生物学问题的习惯。知识方面，学生已经知道什么是植物激素，理解了向光性的原因及生长素的产生、极性运输和分布的特点。在此基础上，本节的知识目标是学生能概述生长素的生理作用。本节“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动能很好地提升学生探究能力。学生在第一节“生长素的发现”的学习中初步了解了科学研究的一般程序和方法，本节的实验探究是学习内容的延续，让学生通过探究活动，尝试探索如何将科学知识应用于生产实践中，并领悟做预实验的意义。 三、教学目标
1、知识目标
（1）概述生长素的生理作用。
（2）观察分析“生长素浓度与所起作用的关系”图，能够说出生长素作用的特点，并解释植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。 （3）举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。 2、能力目标
尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度，通过设计和进行探究实验，确立科学探究的思想、原则和方法，学会设计实验，收集和处理数据，评价实验设计和结论。 3、情感态度和价值观
通过小组合作学习讨论，感受学习的快乐和解决问题的成就感。 四、教学重点和难点
1、教学重点:生长素的生理作用。 2、教学难点:
探究活动；探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
五、教法和学法 1、学情分析
我所任教的班级是重点班，大部分学生的基础知识比较扎实，学习的自觉性和主动性较高，对探究活动很感兴趣。但因受到条件限制，许多探究性活动无法进行。 2、教法和学法
根据学生的具体情况，我在本节课中主要采用问题探究法，以问题串的形式组织课堂教学，激发学生的学习欲望，引导学生积极主动思考，分别采用图表分析法、讨论合作法和自主探究实验法教学。
在学法上采用合作学习法和自主学习法。由教师引导，学生小组合作讨论、自主探究，充分体现了学生是学习的主体。 六、教学设计思路
七、教学过程
八、教学反思
1、本节课从科学实验角度证明，生长素不仅能促进生长，也能抑制生长，可加深学生对生长素作用的理解，又为学习其他植物激素奠定基础。教学中我充分运用了“问题探究教学法”，体现学生主体性学习，让学生由知识的接受者转变为知识的探索者，最大限度地培养了学生获取信息能力、分析问题能力、实验探究等能力。但由于本堂课含括了图表分析、现象解释和实验探究等内容，时间十分紧张。探究实验需要时间和空间，由于条件限制，实验不能做，只能通过看视频分析。
2、曲线图上强调低浓度和高浓度的界限。与横坐标的交点，既不促进生长也不抑制生长。注意分析拐点和交点的意义。
3、区别向光性和向地性的原因，根的向地性和顶端优势的原因。学生仍让容易混淆。
4、设计实验的思路：分析实验，明确实验目的，找出自变量，根据自变量设计实验。在实验过程中要注意对照原则、单一变量原则、等量原则。学生的实验设计能力有待提高，仍需强化实验设计的思路和方法。不能很好地完成实验设计。
高中生物教学案例
《生长素的生理作用》
临晋中学 崔素荣