小学《综合阅读》(地方课程)课题实施方案
黄石市民主街小学课题组
一、 指导思想：
新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。在《语文课程标准》中，明确提出“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，在语文课程总目标中提出 “能主动进行探究性学习，在实践中学习运用语文”。这就需要我们教师在阅读教学中,引导学生改变纯“接受性”学习,倡导探究性的学习,启发学生多方向、多元化地去解读阅读文本,充分发展学生的个性,形成健全的人格。
综合阅读是立足于语文学科本身，整合学生阅读实践能力、综合能力、自我评价能力的综合性学习过程.实施此课题研究，能拓宽学生的阅读视野，促进学生整体提高阅读能力和初步研究问题的能力，帮助学生逐步养成健康的审美情趣，提高学生的人文素养。
二、 实施原则：
1、主体性原则。学生是学习的主人。综合阅读要致力于学生主体精神的培育和主体能力的提高，尊重学生在阅读活动中主体地位，尊重学生独特个体和独特体验，使综合阅读的过程成为学生自主品读、自主实际、自主评价的过程。
2、发展性原则。学生在综合阅读活动中阅读、理解、体验、表达、实践、评价，不断提升学习能力和生存能力，综合阅读要为促进学生终身学习与精神领域的同步发展服务。
3、开放性原则。综合阅读建构起一个开放的教学空间。要努力形成“大语文”、“大课堂”的格局，把学生学习的视野、活动空间引向广阔的大千世界和社会生活，引导学生在丰富多彩的生活实践中自由驰骋，获取知识，发展能力，提升境界。
4、综合性原则。要确立综合意识，积极架构起语文学习与其他学科、与生活实际的横向联系，提升学生现代化社会所需的创新与实践能力、收集与处理信息的能力、获取新知的能力、分析与解决问题的能力、合作与交流的能力。
三、 实施措施：
1、充分利用学校优良的语文学习环境和教学资源，开展阅读实践活动，形成阅读氛围。
2、语文教师要结合教材《综合阅读》，每周安排1～2课时组织阅读。重点处理好学科教材与本教材的联系，兼顾学生的阅读自由。
3、利用校阅读节及周日、寒暑假集中阅读一些文学作品、科普读物和名人传记等，扩展学生阅读视野。
4、设置一个“阅读交流课”，由学生主持，让学生在此交流阅读体会、收获等等。
5、重视学生的语言和文化积累。鼓励学生每读一篇写出笔记（摘记、内容简介、心得随想等），引导学生背诵精彩片段，要求每学期独立办手抄报一份。
四、研究的方法
1、用文献法进行理论基础的搜集和学习研究；
2、用调查研究法对有关问题的数据资料进行收集；
3、用行动研究法对理论与方案进行探索、实践；
4、用测验研究法对教学效果的数据资料进行收集；
5、用经验总结法对研究的认识、体会及外地、外校的有关经验及时进行总结。
五、 实验组织：
课题负责人：叶晓能 江红
课题组主要成员：徐国秋 殷慧 皮红珍 余小玲 陈慧晶 罗华 周红华
六、 题研究计划：
本课题的研究从2005年春到2009年秋，具体安排如下：
1、准备阶段（2005.5-2005.10）
（1）学习相关的教育教学理论。
（2）制订课题研究方案及具体措施计划。
2、实验阶段（2005.11-2009.6）
(1) 根据课题实施方案和具体实施计划,开展第一轮实验.（2005年11月---2007年7月）
二至五年级的学生为实验的对象,实验教师在保证学生阅读时间的前提下,上好《综合阅读》实验教材，引导学生广泛阅读。召开不定期的课题研讨活动，举行观摩课和研讨课。从实践中探索方法，完善《综合阅读》地方课程教材。
(2)实验领导小组组织人员对实验对象作中期测评,形成评估意见.修改实验方案,然后开展第二轮实验.（2007年9月---2009年6月）
3、总结阶段（2009.6-2009.12）
总结实验经验,写出实验报告,形成实验成果．
执笔：周红华
2005年9月20日