山海天实验小学课程文化建设
课程文化是学校文化的核心内容，课程文化建设是学校文化建设的重要途径之一。我们学校开展的课程文化建设是在现代学校制度背景下，在课程改实践过程中，以开展课程开发与实施为基础的、以教师队伍的发展为着眼点的、以学生的全面发展为最终目的的学校文化。因为学校是培养“社会人”的场所，文化建设必然要体现社会发展要求，必须遵循教育规律，而这是要通过课程来实现的，因此课程成为了联结学校培养目标和教育教学实践的中间环节，我们学校以文化传承为基础，以文化创新为要求，立足课改，抓住现在，面向未来，体现时代精神，通过构建课程文化，来促进学校内涵发展。
一、体现正确的价值取向，培育课程文化的主导力量
我校课程文化的核心内涵体现了“以文为本”的课程理念。具体表现在三个方面：一课程为每一个学生的终身学习服务和可持续发展服务；二是所有课程要适应学生而非学生去适应课程；三是课程的构建要注意学生的差异发展。为此，我校严格按国家课程方案开足开全课程。并开好校本课程。我校开设的校本课程有舞蹈、合唱、铜管乐、田径、小篮球、儿童画、书法、电脑绘画等。
二、成立高素质的团队
教育的终极目标是育人，是培养德、智、体、美、劳等全面发展的合格人才。而育人是课程文化的特质，我们构建课程文化就是要保证人的生命成长的文化。具有学校特色的课程文化必须有高素质的团队。我校从以下几个方面着手打造高素质的团队：
1、校长及领导班子应具有课程文化建设的执行力。（1）、教学计划的执行力。是本着有利于学生全面发展和个性发展；有利于形成办学特色和提高课堂质效的原则制定教学计划，并不折不扣地执行之。（2）、课程过程的执行力。校长及相关教学管理人员经常深入课堂教学第一线，真实地掌握课堂教学状况，要找准课堂环节和结构中的问题，研究如何改革教学过程，选择最佳教学方法，切实提高课堂质量，关注教师的疑难，鼓励教师大胆创新。 （3）、校本教研的执行力。搭建教师共同研究课程的平台，创设教师共同关注教学过程的浓厚氛围，为每位教师的发展创造机会，提高教师的的专业发展，提高校本教研的质量和效益，打造学习型、学者型、专家型、研究型的教师团队，促进学校教育教学质量的不断提高。
2、高素质的教师团队是构建课程文化的主力军。领导者的专业引领固然重要，但广大教师的价值认同和努力实践靠的是教师团队的互相认同共同发展。教师的专业知识、专业技能和专业精神是教师必备的基本素质。为促进教师的专业发展，我们学校帮助个人进行任期内的自身发展规划，每位教师在深入剖析自己的优势和发展潜能的基础上制定发展规划，明确发展目标，确立发展措施，理清发展思路。学校要根据教师的发展需求，提供最大限度地专业支持，为教师打造成功的绿色通道。如: 我们制定实施了《山海天旅游度假校实验小学教师专业成长与发展实施方案》，《日照市山海天实验小学青年教师培养制度》、《日照市山海天实验小学关于“专家引领 同伴互助 共同成长师徒结对活动方案”》、《山海天实验小学骨干教师培养制度》为每位教师配备教育专家、名师的书籍光盘供教师学习；与名校联谊等活动，使不同层次的教学新秀，教学骨干、学科带头人脱颖而出。
三、构建有活力的课程文化，打造高质量的课堂教学品牌
课堂文化是课堂教学过程师生行为互动特征的体现。高质量课堂不仅是学生积极参与获得知识和技能形成能力的过程，也是师生、生生民主互动，精神和生命奔放的过程。因此打造高质量的课堂显得非常的重要。1、实行“321”备课。专任教师的备课要到达一个目的：学生学会学习，教师学会指导。经过两个备课过程：一是教研组集体备课，二是个人再次备课充实。三是做到三备：备学生，备教材、备总目标和学段目标。2、实行自主探究合作学习。推广导学式。“目标导学、自主学习、合作探究、当堂消化，适当拓展。”
四、精心培养年轻教师，促进中年教师再提高、发挥老教师的特长，促进教师专业成长，不断夯实课程文化建设的主力军素质。
年轻教师是教育的新生力量，是全校教育发展的重要基础。有计划地指导培养这部分青年教师，使70%以上的新教师在三年内成长为优秀的教师是学校及教务处的职责。
1、上岗未满三年青年教师，必须拜师结对。
（1）跟班备课、听课学习，掌握常规教学基本功；每学期听课不少于20节。
（2）每学期上2节汇报课，并学会撰写课后反思、教育随笔、教学案例或教育叙事等，通过持续的教学反思提高自身的专业素质。要求这部分教师随时撰写教学反思、教育随笔、教育叙事等每学期不少于10篇，记入教师专业成长与发展档案。
2、以学年为单位制定符合个人特点的专业发展计划。
3、积极阅读教育专著，每学期业务学习笔记不少于8000字（其中读书笔记不少于5000字）。
4、积极参与教育科研，三年内至少申报课题一个，并扎实开展课题研究，取得一定的研究成效。
5、在教学过程中必须不断进行反思，做到一课一个小反思；一学期至少四次大反思，并撰写出相应的论文、案例，并积极参加各类各级评选；每年上交论文和案例至少各二篇。
（二）40周岁以下教师专业发展要求
30周岁以上40周岁以下的教师是学校教学的中坚力量，其专业发展需要继续提升，目标是成为个性鲜明的特色型教师。培养发展的方式方法是：自定发展计划，开展基于实际问题的教学研究，个体创造特色，合作体现优势。
1、以学年为单位制定符合个人特点的专业发展计划。
2、每学期精读一本教育教学专著，写出有质量的读书心得，写出不少于8000字的读书笔记。
3、提交研究课题。研究的指向应该是指向解决学科教育实际的问题。研究课题独立设计承担。
4、提交1篇有代表性的教学案例、教学故事（或1篇专题研究论文），存入个人专业成长记录袋。撰写课后反思、教育随笔、教学案例或教育叙事等，通过持续的教学反思提高自身的专业素质。要求随时撰写教学反思、教育随笔、教育叙事等每学期不少于8篇，记入教师专业成长与发展档案。
5、每学期至少上公开课1节，并主评1节课。听课不少于15节。
6、每年做一次专题讲座、经验介绍。
（三）40周岁以上50周岁以下教师专业发展要求
1、每学年制定个人成长计划。
2、看一本教育理论专著，写出不少于5000字的读书笔记。
3、每年上一节组内公开课，每学期听课不少于15节。
4、积极撰写课后反思、教育随笔、教学案例或教育叙事等，通过持续的教学反思提高自身的专业素质。要求随时撰写教学反思、教育随笔、教育叙事等每学期不少于8篇，积极总结教学经验，争做专家型教师。记入教师专业成长与发展档案。
五、建立多元的校本课程，充分发展学生的个性特长
校本课程亦即学校课程，顾名思义，它是以学校为课程编制主体自主开发与实施的一种课程，是相对于国家课程和地方课程的一种课程。校本课程是学校在国家规定的课程之外，为落实学校的办学特色、发展学生的特长和发挥教师的特点而自主确定的课程。为促进学生的全面发展，我们要结合学校实际，建立有学校特色的校本课程体系。1、根据学生成长规律构建多元的德育课程。引导学生学习上重视自学、生活上重视自理、行为上重视自律、评价上重视自评，提高学生自主管理能力。加强了《弟子规》、《三字经》诵读。并把它们印在学校的台阶上，使学生耳濡目染。2、培养学生的综合实践能力，构建实践性探索课程。物产、风俗、科技创作等。3、艺术与健康课程。舞蹈、球类、心理咨询小屋等。
4、我们开设了铜管乐、合唱、书法、绘画、棋类等课程。
在校园文化建设中，课程文化是打造特色学校不可或缺的内容之一，所以我们学校在深刻理解“特色学校需要特色的课程文化”的内涵的基础上，正逐步打造具有自己特色的课程文化，为创建名校而努力。