语文教学案例选
让学生在语文实践中去体会、去感悟
——我教苏轼词《水调歌头》的感想
苏轼词《水调歌头》是人教社义务教育课程标准实验教材语文八年级下册第五单元第25课的讲读篇目。在教读这首词时，我把教学重点设计为通过朗读体会本词所描绘的意境以及所表达的思想感情，教学难点设计为品味字句，培养学生鉴赏古诗词的能力。
在具体教学中，我先利用多媒体范读，纠正个别字音，单个学生读，全班齐读。然后指出重点字词意思，让学生对照书下注释译读这首词。接着，我紧紧抓住词的小序，以此作为切入点，让学生了解到本词是“怀子由”，借助“月亮”来表达词人思念弟弟苏辙的思想感情。又启发思考小序中的“兼”字，让学生明白本词的“月亮”还另有寄托。我便用“知人论世”的鉴赏方法去探究，让学生了解这首词的写作背景和苏轼在这个时期的遭遇，然后我便给学生讲述了苏轼写此词的另一个目的：苏轼借助“月亮”表达出政治失意的矛盾心情，既渴望回到朝廷却又害怕朝廷尔虞我诈的政治斗争；这里，高高在上的月亮在苏轼的笔下，成了高高在上的朝廷，可望而不可即。结果在此点上，我花费了很多时间，学生仍感到茫然。
课后，我经过反思，感觉此处已经脱离学生实际，背离新课标要求，仅凭臆断去教学。《课程标准》指出：“让学生更多的接触语文材料，在多听、多说、多读、多写中，在大量的语文实践中获得语文的能力。”基于此点认识，我想这堂课就应该在学生粗知大意后，让学生当堂背下，最好当堂能默写下来。不必把“月亮”寄托的“政治失意”思想感情讲得过深，而是对第二点寄托点到即可，让学生在语文实践中自己去体会、去感悟。
总之，语文教学艺术是缺憾的艺术，正如维纳斯因为断臂才美，语文教学艺术由于不完美，才激励人们不断地去追求完美，促进语文教师多思考、多反思，提高课堂效率，使学生在语文的碧海蓝天下自由快乐成长。