《思想政治教育案例分析》课程教学大纲
一、课程性质、目的与任务
（一）课程性质
《思想政治教育案例分析》课程是思想政治教育专业的专业选修课。属于能力课程模块。
（二）教学目的
本课程以马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论为指导，通过系统学习，提高学生综合运用思想政治教育理论分析和解决问题的能力，从而能够胜任马克思主义理论与思想政治教育的教学、科研工作，以及政工、宣传等实际工作。
（三）学习要求
掌握思想政治教育案例分析的原则和方法，明确新时期思想政治教育的理论和方法，探索高等学校、企业、农村、军队思想政治工作，了解中国共产党思想政治教育的优良传统和国内外的思想政治教育，培养运用思想政治教育理论和方法分析、编写案例的能力。
（四）先修课程
《思想政治教育学原理》、《思想政治教育方法论》、《马克思主义哲学原理》、《马克思主义思想政治教育著作导读》。
二、课程教学内容和基本要求
导论
课程内容
一、思想政治教育案例分析的涵义
（一）案例与案例分析。
1．案例。
（1）案例的涵义。
案例是一种为了达到一定目的，对具体事物和现象及其发生发展过程所进行的描述。
（2）案例必须具备三个要素。
必须以客观事实为依据：由于案例是用于教育活动和科学研究的素材，是主观见之于客观的东西，所以，它必须真实地反映客观实际，真实性是案例首要和基本的属性。在此基础上，人们的认识活动才能够得出正确的、有价值的结论；
必须具有典型性：在纷繁复杂的客观现象中，案例所反映的应当是那些代表事物总体特征，反映客观事物的本质和内在联系，蕴含着主要矛盾和重大问题的现象。通过对这些现象的分析研究，使人们的认识能力得到提高，并受到启发和教育；
必须有明确的目的：所谓目的，就是使用这一案例所要达到的目标，要解决的问题，它规定着案例的选择方向和使用原则。
（3）案例的类型。
根据反映内容方式的不同，案例可分为描述型、问题型、借鉴型3种类型。
描述型案例以介绍某种客观现象为主要内容，带有一定的启发性。它要求人们对这一现象产生的原因、结果进行分析，以确立对待同类现象的正确态度，提高正确认识问题的能力；
问题型案例是围绕某一现象发生的矛盾、问题以及对其发生和变化的过程所作的描述，凸现需要分析解决问题。它要求人们有效地运用理论工具，提出对策；
借鉴型案例着重从正反两方面典型经验和教训出发，总结前车之鉴，从积累经验的角度培养和提高人们分析何题、解决问题的能力。
2．案例分析。
案例分析就是以案例为媒体，对所提供的客观事物及其发展过程中的信息，进行从部分到整体、从具体到抽象、从现象到本质、从感性到理性的一种思维过程。
3．案例分析的产生和发展。
案例分析的渊源可以追溯到古代的教育实践；
中国共产党在长期的领导革命和建设实践中，虽然没有提出过案例分析这一概念，但实际上创造了不少类似案例分析的方法；
案例分析作为一种现代科学研究方法，在很多学科中得到运用，并确立了自己的地位；
现代案例教学把案例分析引进学校的教学过程，形成了一种与单纯理论讲授完全不同的教学模式。它以案例为媒体，把社会生活中的实际问题引进课堂，通过组织学生对案例进行讨论分析，达到学习理论、提高分析问题和解决问题能力的目的。
（二）思想政治教育案例分析。
1.思想政治教育案例。
（1）思想政治教育。
思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念和道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。
（2）思想政治教育案例。
思想政治教育案例是指为了提高思想政治教育工作者综合运用思想政治教育的基本理论和方法分析和解决实际问题的能力，在思想政治教育中所运用的案例。
（3）思想政治教育案例的特点。
导向性：是指在思想政治教育案例分析中，坚持主导社会意识形态的观点，通过思想政治教育案例的宣传和引导，坚持占社会主导地位意识形态的方向；
科学性：思想政治教育的任务是探索人们思想政治意识形成的规律和对人们进行思想政治教育的规律，它是研究人的思想政治意识形成的原因，研究社会政治、经济和文化对它的影响，研究对人们进行思想政治教育的内容和方法以及上述主客观因素相互作用的状态和规律；
教育性：思想政治教育是着重于培养和提高一代社会主义新人的思想政治素质的教育实践活动，它的任务是要不断提高教育对象的思想政治理论水平、认识能力和行为能力。思想政治素质，是人的根本素质，它是稳定的、长期发挥作用的思想政治品质的内在结构，需要长期的、反复的教育才能形成。
2．思想政治教育案例分析。
思想政治教育案例分析是指根据思想政治教育学科的教学目的、任务、要求，组织学生以马克思主义基本观点为指导，综合运用思想政治教育学基础理论和相关学科的理论和方法，对案例所表述的客观现象和实际问题进行分析研究，加深对思想政治教育理论知识的理解，提高学生分析问题和解决问题能力的教学实践活动。思想政治教育案例分析是多视角、多层次、多方面的分析，主要包括背景分析，主题思想分析，启示分析。
(1)思想政治教育案例的背景分析。
任何案例所反映的客观事物，都是一定历史条件下的产物，案例中的事件、现象、人物的思想和行为等忒不具有历史的4时代的特征，它们构成了案例内容背景的特殊性。只有揭示出不同的历史背景和时代特征，才能比较深刻地认识案例中的具体人物和事件，才能对其思想和行为进行深入的分析，找到它们产生和发展的必然性、规律性。背景分析是案例分析的前提和基础。
(2)思想政治教育案例的主题思想分析。
选编每一个案例，都有既定的思想政治教育主题。案例主题思想的分析，就是针对案例的内容，运用相应的理论，揭示其中包含的主要问题、思想矛盾，引导人们进行分析、思考，从而揭示和掌握案例的主题思想。主题思想分析是案例分析的中心环节。
(3)思想政治教育案例的启示分析。
启示分析是对主题思想分析的深化和拓展。主题思想揭示了事物矛盾的特殊性，启示分析则要在此基础上，分析蕴含在特殊事物中的矛盾的普遍性，以得出具有普遍意义的结论，加深对事物发展变化普遍规律性的认识。启示分析把案例分析由“就事论事”提升到“就事论理”的思维层次，它是深化认识的重要途径。
二、思想政治教育案例分析的科学依据
（一）马克思主义哲学 ――哲学依据。
1.个别与一般关系的原理。
所谓个别，是指事物的个性，即一事物与他事物相区别而存在的差异性。世界上每一个事物都作为个别而存在，与他事物区别开来。所谓一般，是指一类或一切事物具有的普遍性属性，即共性。它使世界上的个别事物相互联系。人们认识的任务就是从个别中总结出一般，发现事物之间的联系，认识事物的本质和发展规律，从而不断提高认识水平。思想政治教育案例分析，就是从每一个案例所反映的个别现象出发，来帮助人们认识这些现象背后的普遍联系，总结出思想政治教育的一般规律。
2.感性认识和理性认识的原理。
感性认识和理性认识的原理告诉人们，人的认识是由感性认识开始的，感性认识是人们的感觉器官对客观事物出现象、事物的片面、事物的外部联系的认识，是认识的初级阶段和认识的基础。理性认识是人们借助于概念判断、推理等抽象思维对事物形成的认识，是对感性认识的材料进行分析、加工而得到的对事物内部联系的认识。它是认识的高级阶段，是对事物本质的、整体的、规律性的认识，是认识的第一次飞跃。思想政治教育案例是对客观事物的真实描述，它提供给人们的是进行分析的素材、事物发展的一般过程、事物之间的外部联系，人们从案例阅读中获得的是感性认识。案例分析的任务，就是引导人们在获得感性认识材料的基础上，运用理论工具，借助抽象思维，进行由此及彼、由表及里、去粗取精、去伪存真的思考，对客观事物得出本质的、整体的、规律性的认识。
（二）思想政治教育学科理论――理论依据。
1.思想政治教育原理。
思想政治教育原理阐述了思想政治教育的基础理论和基本原则，它包括马克思主义关于社会存在和社会意识的辩证关系、关于政治和经济的辩证关系、关于人的本质和人的全面发展、关于科学社会主义不能自发产生而必须从外面灌输、关于物质文明建设与精神文明建设辩证关系的原理和关于思想道德建设与科学文化教育的关系、关于思想政治教育与民主、法制纪律教育的关系、关于社会主义初级阶段、关于培养“四有”公民、关于思想政治教育依靠全党、全社会齐抓共管的理论以及关于疏导方针、理论联系实际、思想政治教育与物质利益、与业务工作相结合、以表扬为主表扬与批评相结合、坚持言教与身教相结合的原则等。
2.思想政治教育方法论。
思想政治教育方法论是关于思想政治教育方法的理论体系，是研究如何运用人们思想形成的发展规律和思想政治教育规律，科学地开展思想政治教育的理论。它主要包括对思想政治教育方法的形成、变化和发展规律，对其性质、功能和特点以及不同方法之间的相互联系等一般规律的阐述，包括对具体的思想政治教育方法的研究等方面内容。
（三）相关学科知识――重要借鉴。
1.教育学。
教育学研究教育现象、阐释教育规律的科学，主要探讨学校教育的一般原理、教学原则和教学方法。其中理论联系实际、科学性与思想性相统一、教师主导作用与学生主动性相结合、系统性和渐进性相结合、统一要求与因材施教相结合等教学原则，理论讲授法、社会实践法、民主讨论法、情境模拟法等教学方法，对于思想政治教育案例分析都有启发和借鉴意义。
2.管理学。
管理学是研究各种社会组织管理活动一般规律的科学，它通过对管理过程中的计划、组织、领导和控制等职能的研究来构建学科体系，具有很强的实践性。管理案例教学作为一种现代管理教育的方法，在教学过程中积累的一系列经验，如案例教材建设、案例教学过程的组织、案例使用的方法以及案例库的管理等经验，对于探索思想政治教育案例分析新模式、有效地运用这一新方法具有启发和参考价值。
3.社会学。
社会学是研究社会问题的科学。它的研究范围十分广泛，社会文化和社会思潮、社会交往和人际关系、社会组织和社会群体以及青年问题、家庭问题、犯罪问题等，都与思想政治教育的内容相关。社会学研究的方法如社会调查、社会观察、社会实验等都是思想政治教育案例分析经常运用的方法，深入研究和借鉴这些方法对于提高思想政治教育案例分析的水平具有重要意义。
三、思想政治教育案例分析的功能
（一）促进思想政治教育理论联系实际。
理论联系实际，是中国共产党的优良传统，也是思想政治教育规律的内在要求。
（二）提高综合运用思想政治教育理论分析和解决问题的能力。
只有对案例进行深入地分析、归纳、判斯、推理等，也就是综合运用有关理论、观点和方法进行多方面的分析，才能透过现象，发现和把握其内在的本质和规律。大多数案例都比较复杂，要想对它们进行深入的、全面的认识，必须运用哲学、历史、政治、心理等众多学科的理论知识和方法，进行多角度的思考，综合性的分析，从而提高教育对象综合运用所学理论分析解决问题的能力和从事思想政治教育工作的素质。
（三）促进教育者与教育对象的交互影响
思想政治教学案例分析，通过教育者和教育对象针对实际问题共同讨论分析，调动了教育对象的学习兴趣，把教育者的外在教育要求化作教育对象的主观愿望，促进了教育者与教育对象之间的信息沟通和情感互动，调动了教育对象参与教育过程的主观能动性，有利于他们对教育目标的认同。
四、思想政治教育案例分析的原则和方法
（一）思想政治教育案例分析的原则。
1．实事求是原则。
2．教育引导原则。
3．教学相长原则。
教学相长是指教与学相互促进的原则。教学相长、民主讨论对于沟通师生之间的感情，加强信息交流，实现教学目标具有十分重要的作用。
（二）思想政治教育案例分析的方法。
1．矛盾分析法。
就是运用作为辩证法体系核心的对立统一规律去观察和分析思想政治教育现象的科学方法。运用矛盾分析的方法，要善于发现和分析矛盾，要正确区分两类不同性质的矛盾，促进矛盾向教育目标转化。
2．比较分析法。
是通过对比分析事物间的差异性来把握事物的本质、特征和变化、发展规律的方法。思想政治教育案例分析运用比较分析方法，就是通过对不同案例所反映的思想现象和教育活动之间的异同点进行比较分析，
来全面地把握人们思想发展和思想政治教育活动的本质和规律。
3．因果分析法。
是寻求事物或现象之间因果联系的认识方法。思想政治教育案例分析运用因果分析方法，就是分析案例所反映的各种思想政治教育现象之间的因果联系的方法，揭示思想政治教育现象产生的根源，预测将引起的各方面影响。
4．系统分析法。
就是把认识对象作为系统来认识的方法。思想政治教育案例分析运用系统分析的方法，就是把每一篇案例都放在思想政治教育的系统中加以分析考察的方法。这种方法从系统的观点出发，着眼于系统与要素、要素与要素、系统与环境的相互联系和作用关系，综合考察教育对象和教育过程，揭示其系统性质及运动规律，从而达到思想政治教育案例分析的最佳效果。
5．决策分析法。
是人们在各项社会活动中对未来某种行动做出决定的方法。思想政治教育案例分析运用决策方法，是指根据思想政治教育目标，针对案例中提出的思想政治教育问题，制定若干解决方案，通过对各种方案进行分析比较，做出最优选择的过程。它包括确立思想政治教育的目标，制定实现这一目标的方案，对各种方案进行分析比较最后找出优化方案3大步骤。
五、思想政治教育案例教学的组织与实施
（一）思想政治教育案例教学的主要环节。
准备；小组讨论；课堂讨论；撰写书面分析报告。
思考与练习 思想政治教育案例分析的原则和方法是什么？
第一编 新时期思想政治教育的理论和方法
课程内容
一、新时期思想政治教育的地位与作用
地位：新时期思想政治教育是团结全党进行伟大政治斗争的中心环节；是经济工作和其他一切工作的生命线。
作用：在改革开放和发展社会主义市场经济的进程中，紧密结合新的历史条件，充分发挥这一政治优势，具有重要的现实意义和长远意义。
二、新时期思想政治教育的目标和内容
目标：建设有中国特色社会主义，必须着力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，为经济发展和社会全面进步提供强大的精神动力和智力支持，培育适应社会主义现代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。
内容：根据社会发展的总体要求，根据时代的特征和教育对象实际，用邓小平理论武装头脑，进行马克思主义世界观、人生观、价值观，爱国主义、集体主义和社会主义教育等。
1．理想信念教育是新时期思想政治教育的核心内容。
2．不断学习和宣传马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论是新时期思想理论宣传工作者的重大使命。
3．新时期理论教育和理论宣传要紧密联系实际。
4．思想政治教育必须积极探索新的历史条件下的新规律、新途径和新方法。
5. 人生观教育是思想政治教育的重要内容。
三、新时期思想政治教育的方针原则
必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，坚持党的基本路线和基本方针。要以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。必须坚持以经济建设为中心，为全党全国工作大局服务。必须坚持从实际出发，增强针对性和实效性。必须坚持教育和管理相结合。必须坚持解决思想问题和解决实际问题相结合。必须坚持在党的领导下，依靠全社会共同来做。
四、思想政治教育的方法和艺术
1.实践教育法。
是指组织、引导人们积极参加改造自然和改造社会的有意识活动，从中得到教育和启发的方法。
2.典型教育法。
是通过树立先进典型，把抽象的思想和理论变成具体生动的形象，激励、感召人民群众去学习的方法。
3.自我教育法。
是指受教育者按照思想政治教育的目标和要求，积极主动地提高自己的思想认识、政治觉悟和道德水平，及时自觉地改正缺点错误，达到自我完善的方法。
4.情感感化法。
就是思想政治教育工作者以真挚的情感和态度，去理解、关心和感动教育对象，使其心灵受到触动，从而向好的方面转化的教育方法。
5.冲突缓解法。
就是针对人们的思想矛盾激化所产生的冲突，通过建立健全制约机制和宣泄渠道，缓解冲突产生的矛盾和条件，达到减少冲突，增强团结的目的。
6. 思想政治教育者要准确把握时机，必须做到以下几点。
一是待机而行：如果明知不可为而为之，往往激化了矛盾，造成工作上的被动，必然遭到失败。待机而行，就是清楚矛盾的内外部条件，主、次要条件，待着手解决问题的时机成熟了、条件具备了，再着手解决问题。
二是遇机而知：就是及时捕捉时机，把工作做到点子上。捕捉时机最主要的是及时和广泛地掌握信息，信息量越大、越及时，越易于把握时机。思想政治教育者只有深入实际，爱护群众，平等待人，善于分析，才能及时发现有利于解决问题的时机。
三是随机而变：在思想政治教育过程中，各种条件是变化的，随机而变，就是对这些变化的情况做出符合实际的处理。
四是创造时机：有些问题要等待条件成熟时再解决，但这种等待绝不是消极等待，而是要努力创造条件，促使时机成熟。
思考与练习
1. 为什么要坚持思想政治教育的主导地位和作用?
2. 为什么说孔繁森的事迹体现了为人民服务的时代特征?
3. 思想政治教育“以科学的理论武装人”的方针原则。
4. 思想政治教育的方法有哪些?
第二编 基层思想政治工作的探索
课程内容
一、高等学校的思想政治教育
高等学校担负着培养现代化建设人才，提高全民族思想道德和科学文化素质的重要使命。《中共中央关
于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》指出：“建设有中国特色的社会主义需要培养一代又一代的宏大的知识分子队伍。这支队伍的思想道德素质和科学文化素质，关系着我国社会主义事业的前途和命运。”因此，“在新形势下，高等学校必须把改进和加强思想政治工作作为自己的重要任务。”江泽民《在庆祝中国共产党成立四十周年大会上的讲话》中指出：“要把德育放在首位，确立正确的政治方向”，进一步提出了落实党的教育方针和实现高等学校培养目标的具有根本性的指导思想。为此，必须培养大学生科学的的世界观、人生观、价值观和学习观，加强校园文化建设，提高大学生的心理素质和社会适应能力，加强学校科学管理，提高高校思想政治教育队伍素质。
二、企业思想政治工作
企业是市场经济的主体，企业思想政治工作的最大特点是直接为经济建设服务，就是通过教育、宣传、激励、规范等手段，使职工树立起坚定的政治方向，建立良好的道德规范，自觉地投身于企业的社会主义现代化建设的一系列活动过程。它的主要特点是充分发挥企业党组织的政治核心作用，紧紧围绕企业生产经营这个任务，从政治上、思想上保证企业的社会主义方向，全心全意依靠工人阶级，启发和调动他们的主人翁积极性，在谋求企业壮大和发展的同时，关心广大职工的物质文化生活，使他们得到应有的利益。《中共中央关于加强和改进思想政治工作的意见》指出：企业思想政治工作要结合深化改革、建立现代企业制度、提高经济效益来进行。国有企业和国家控股企业的党组织要切实发挥政治核心作用，加强对思想政治工作的领导，充分依靠工会、共青团以及职工代表大会进行思想政治教育。
企业文化是企业思想政治工作的有效载体。企业文化是以人为中心，以文化引导为根本手段，以激发职工的自觉行为为目的的文化现象和管理思想。它包括企业精神、企业理念等精神层面的文化，企业规范等制度层面的文化和企业环境等物质层面的文化建设。《中共中央关于加强和改进思想政治工作的意见》指出：要加强企业文化建设，培育国有企业精神，引导广大职工更好地发挥主人翁作用。
企业领导者的素质决定企业思想政治工作的水平，也决定企业命运的兴衰成败。加强企业思想政治工作，必须加强国有企业家队伍的培养。
三、农村思想政治工作
新时期农村思想政治教育应从农村实际出发，开展党的基本路线和农村政策教育，社会主义集体主义精神教育，移风易俗教育，民主法制教育和科学文化教育，切实把农村思想政治工作与奔小康、建设社会主义新农村结合起来，增强农村思想政治工作的实效。
四、军队思想政治工作
军队是我党思想政治工作的发源地，在长期的革命和建设中军队思想政治工作形成了广为流传的光荣传统。今天，按照政治合格、军事过硬、作风优良、纪律严明、保障有力的总体要求，积极推进军队思想政治建设，发扬军队思想政治工作的优良传统，是实现人民军队革命化、现代化、正规化的有力保证。
思考与练习
1. 我们应该如何面对人生的顺境和逆境?
2．正确的恋爱观应具有哪些特征？
3. 怎样才能使大学生活多些满意，少些遗憾？
4. 你认为应如何加强校园文化建设？
第三编 思想政治教育优良传统的继承和国内外经验借鉴
课程内容
一、继承中国共产党思想政治教育的优良传统
继承和发扬中国共产党思想政治教育的优良传统，是新时期加强思想政治教育的客观需要，也是思想政治教育作为社会意识形态的独立性和作为一门学科发展的历史继承性所必然要求的。我们分析新民主主义革命和社会主义革命和建设两个不同历史条件下，我党根据形势需要，开展思想政治教育的历史过程，有利于深入认识和系统总结我党思想政治教育工作的丰富经验，探索思想政治教育的客观规律，提高在新的历史条件下继承和发扬党的思想政治教育工作的优良传统，坚持不懈地进行思想政治教育的自觉性。
1.新民主主义革命时期。
2.社会主义革命和建设时期。
（1）反对资产阶级腐朽思想和生活作风的侵蚀，是思想政治工作必须常抓不懈的任务。
（2）党的组织建设和民主制度建设是抵制和防止腐败现象发生的重要措施。
（3）思想政治教育必须两手抓、两手都要硬，法制建设是思想政治教育的必要补充。
（4）只有从严治党，才能增强党的凝聚力和战斗力。
二、国内外不同制度下思想政治教育经验和教训
尽管思想政治教育的概念是中国共产党人创立的，实际上自从人类进入文明社会以来，任何统治利益集团都必然通过各种渠道、采用各种手段，向人们灌输自己的政治主张和意识形态，为统治行为建立辩护机制。只不过由于政治制度的性质不同，思想政治教育的目标、任务、内容也不同，具有各自社会的政治、经济和社会文化特征。特别是20世纪以来，率先实现现代化的西方发达国家和地区，统治阶级对于加强意识形态价值观念的灌输，调动人的精神因素的思想教育日益重视，取得了一系列经验和教训，对我们今天在开放的形势下加强和改进思想政治教育具有参考价值。
1.美国的思想政治教育。
（1）美国思想政治教育的核心是政治教育。
美国是一个文化多元化、生活方式多元化的国家，但它的政治教育却完全是一元的，其政治教育的核心内容——资本主义及其优越性的教育、反共产共义教育、公民权利和义务的教育、国民精神的教育——这四个方面的教育长期保持了稳定性和连续性。
（2）美国思想政治教育的一个重要内容是爱国主义教育。
在美国政府长期的政治教育下，美国人对自己的政治制度颇感自豪，认为美国是最民主的国家。研究美国历任总统的就职演说，可以发现虽然其社会背景、经济形势、对外关系、治国政策各不相同，但每篇演说都有唤起美国人民爱国主义精神的警句。美国政府不惜大量投资，长期进行实施爱国主义教育的场所和环境建设。
（3）美国的宗教活动中也贯穿了许多政治教育的内容。
在美国两亿多居民中，信仰基督教的教徒占85％，美国政府总是把国家意识、民族精神的教育与宗教文化和民众的宗教感情结合起来，宗教已经把整个社会与人们的心灵联系在一起，并铸造出相应的价值观，指导和规范着个人与社会的行为。
（4）美国的思想政治教育还大量体现在历史教育中。
美国以法律的形式明文规定，无论是小学、中学还是大学，都必须学习历史，而且，历史课是作为政治教育的课程来学习的。
2.英国的思想政治教育。
（1）学校德育是英国“公民教育”的主要阵地，英国政府非常重视学校德育。
英国学校的道德教育表现为以下几个特点
道德教育与学生指导相结合：如中小学大都设有“道德指导教师”，一些大学则挑选“训练有素的人”担任“学生顾问”。
道德教育与各科教学相结合：除了宗教课、道德课外，其他科目的教学也渗透着道德教育的目的。 道德教育与家庭教育相结合：在英国，道德教育也被视作家庭的主要职责。
（2）在有着基督教传统的英国，宗教成为“公民教育”的重要组成部分。英国历来重视在公民中进行宗教思想的传播，其中，青少年的宗教教育主要由学校负责。
（3）在英国，政治教育主要是通过学校的政治课程面向大、中学生开展。
（4）英国还借助于大众传播媒介进行思想政治教育，主要媒介机构如英国广播公司(BBC)由官方直接控制。
3.日本的思想政治教育。
4.新加坡的思想政治教育。
（1）道德教育的主要途径。
日常行为准则教育：每天早晨，学生必须参加庄严的升旗仪式，高唱国歌，朗诵誓言。通过一系列行为准则的学习和强化，学生就可在日常生活中习惯地、正确地表现出良好的道德品质。
道德教育课纳入计划：根据教育部的规定，小学道德教育课为必修课，6年总课时为360小时。小学开设的道德教育课程叫“好公民课”，教育目的十分明确，即培养和养成学生的良好社会行为和忠于国家的观念。中学一至二年级的道德教育叫“生活和成长”，中学三四年级的道德教育课为“新公民学”。
课外活动和社会活动中的道德教育：新加坡政府认为对年轻一代的教育不仅仅是学校的事情，也是全社会的责任。教育部号召社会各方面要密切配合，为年轻一代的健康成长创造优良的社会环境。学校设有课外活动主任，学生在学习期间必须有选择地参加一定的校内外活动，由主任记载入册，校外活动一般都是有组织的集体活动。此外，学校和社会还一起组织学生参加社会活动。
（2）全民性的思想政治教育活动。
培养公民的爱国意识，使人民对国家产生强烈的认同感，从而自觉地投入国家建设的洪流之中，为国家的发展尽自己的一份力量。
有计划地开展加强国民思想道德建设活动,以东方传统美德维系人心，将“忠孝仁爱礼义廉耻”视为每个新加坡人都应谨行的8种美德，并成为政府一直坚持贯彻执行的治国大纲。
开展经常性的全国礼貌运动，加强国民日常行为规范的教育，鼓励人们“处世待人，讲求礼貌”，使每个人都成为一个“文明人”。
5.香港地区的思想政治教育。
（1）政治教育。
长期以来，从表面上看，港英政府是最回避政治的，但实质上教育当局直接或间接鼓励学生不问政治，这本身就是一种政治教育。事实上，殖民主义政治思想通过政治、经济、文化等各种渠道影响了一代又一代香港人。这种殖民主义的政治思想主要表现在：西化思想；奴化思想；非政治化思想。
（2）公民教育。
公民教育目标并非只是为了培养青少年的崇高品德，成为守法的良好公民，而是希望培养出一批又一批对本港有归属感、对中国有民族认同、拥有独立思考能力、愿意参与社会事务、创造出未来的香港公民。。
（3）品德教育。
香港品德教育的一个重要特点是中国传统伦理道德与西方道德的兼容并包。在个人自我修养方面，香港人注重德行名声、讲求实惠功利的立身之道，既体现出中国传统文化中“立德、立功、立言”和“义利并重”的思想，又体现了西方文化中强调实现个体价值的思想；在人际关系方面，香港人注重人伦亲情，淡化依附心理的生活习惯，既体现出中国传统文化中“忠孝节义”的伦理思想，又体现出西方文化中强调的自主意识和独立意识的思想内涵；在个人与社会的关系方面，香港人趋奉社会价值标准，淡化社会公民意识的处世方式，既体现出了我国传统文化中的“尚同”思想，又体现了西方文化中强调自我、注重个人
自由的思想。
（4）价值观教育。
6.台湾地区的思想政治教育。
（1）通过开设公民教育课程，灌输其思想政治教育内容，提供必备的公民知识。
公民教育的知识内涵，广涉伦理学、社会学、政治学、经济学、法学、文化学等，是一门综合性学科。并依小、中、大学生身心发展的不同阶段及公民的不同要求，开设不同公民教育的核心课程，如小学的《生活与伦理》，初中的《公民与道德》，高中的《三民主义》，大学的《国父思想》，形成纵向系列，依次解决不同的问题。
（2）通过人文、社会科学的共同必修科目灌输爱国主义思想。
除了小、中、大学专门设有公民教育的核心课程外，在各类大学中的低年级均设有《国文》、《英文》、《国际组织与国际形势》、《中国近代史》(或《中国通史》)作为共同必修科目。在这些课程中无一例外地强调政治导向，要灌输忠贞思想、爱国观念、生活规范、伦理道德。
（3）通过通识教育的选修科目，培养学生适应现代社会的价值观，以适应世界性教育潮流。
台湾在各大学实施通识教育，其目标在于培养一个具备完整人生知识的学生，使读理工的也有人文素养，读人文的也有自然科学概念，从而培养健全人格。
（4）通过改进教材、教学方法，以提高教学效果。
教材随时代变化不断革新内容，避免与时代脱节，并具有针对性；在教学活动方面，强调共同参与，并且以学生为主体，老师为辅导；在充实教学设备方面，强调完善教学设备和充分利用当地社会资源，以此为拓展公民教育的最佳途径。
（5）通过政府法令和强化学校行政，加强对思想政治教育的引导。
为此政府实施公民教育相关法令多达20余种。与此同时，强化学校行政，通过学校教育的行政实施过程，将学校人力、物力、财力、时间及空间等有限资源，作最有效的组合与运用，以达到最大的教育功效。
（6）通过开展各种活动配合思想政治教育。
包括：庆典集合活动、各种社团活动、观摩竞赛活动、旅行参观活动、自强娱乐活动、社会服务活动、文艺创作活动、教忠教孝活动等。
思考与练习
1. 雷锋精神和学习雷锋的活动，对今天的思想政治教育具有哪些重要启示?
2.美国思想政治教育的核心是什么?
3.日本的企业教育的特点是什么?
4.台湾地区的思想政治教育，哪些方面值得我们借鉴？
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