高职学生价值观形成的原因分析及教育对策
薛铭
［摘要］当前，高职学生的价值观主流是健康、积极向上的，受社会多元化价值影响，部分高职学生存在价值观倾斜的现象。文章对影响高职学生价值观形成的原因进行了分析，并提出要结合高职学生发展规律，优化育人环境，增加教育合力，从而提高高职院校价值观教育的实效性。
［关键词］高职学生价值观苏州
215104）
［文献标识码］A
［文章编号］1004-3985（2011）33-0068-02
文化和外来观念的比较、传统价值观和西方价值观的冲突，这对高职学生的价值观形成产生了直接的影响。一方面，中国经济实力的增强、国际地位的提高，极大地增强了高职学生的责任感和使命感；国际文化交流的不断扩大和深入，使高职学生开阔了视野、增加了知识。另一方面，国际环境中的“个人主义”“享乐主义”等观念对高职学生价值观的形成带来了冲击。他们在传统价值观念和西方价值观念的比较、取舍中，出现了相互矛盾、相互抵触的状况，部分高职学生出现了价值观多元化。
社会主义市场经济体制的建立和迅速发展，深刻地改变了我国的社会经济面貌，同时也改变了人们的意识形态和价值取向。市场经济是竞争的经济，它要求优胜劣汰，需要不断开拓创新。这种要求在很大程度上增强了高职学生的竞争意识、创新意识和自我意识，督促他们把全面提高综合素质作为主要目标，重视自我价值的实现。市场经济的法则是实行等价交换，这必然带来了平等、多劳多得等观念，使高职学生的价值取向由理想趋向务实。同时，以公有制为主体的多种经济成分并存，必然导致人们的追求多元化，加之社会分配的不合理现象的存在，都会对高职学生价值观的选择和判断产生不利影响。
大众传媒也是影响高职学生价值观形成的重要原因。互联网的快速发展，极大地改变了高职学生的学习方式、交往方式、生活方式，也在一定程度上改变了高职学生的价值观。互联网在带来先进科学知识和技术的同时，也带来了西方文化和意识形态，与中国传统价值观念完全不相同的西方价值观念的逐渐渗透，使很多青年在自觉不自觉中受其影响。高职学生的接受能力强，鉴别和判断的能力有待提高，极易产生价值观的倾斜。由于各个学生对网络文化鉴别能力的不同，也促使他们的价值观念呈现出多样化、个性化的特点。此外，大众传媒对先进事迹、英雄人物、好人好事的宣传力度远不及对违法乱纪行为的报道，导致先进人物的模范示范作用难以发挥。再者，与对成功人士的报道相比，传媒对普通的生产、管理专业技能人才很少报道，导致少数高职学生的人生目标脱离实际，在就业择业上出现好高骛远的现象。
原因分析
教育对策
［作者简介］薛铭（1978-），女，江苏常州人，苏州市职业大学电子信息工程系，讲师，硕士，研究方向为大学生思想政治教育。（江苏［中图分类号］G711
近年来，随着我国现代化进程的推进，西方文化的不断涌入，社会生活以及社会文化更趋多元化，社会价值观念出现了激烈冲突和深刻变革。高职教育是高等教育的重要组成部分，承担着培养高技能人才的重任。在价值观多元化的背景下，加强高职学生价值观教育，引导他们树立正确的价值观，为社会、为国家做出贡献，实现人生价值，是高职院校思想政治教育工作者所要解决的重要课题。
一、高职学生价值观的现状
当前，高职学生的价值观主流是健康、积极向上的，但受到社会多元化价值取向影响，部分高职学生也存在价值观倾斜的现象，主要表现为以下几点：
1.价值主体呈现自我化。高职学生自我意识较强，有时过分强调自我价值的实现，在学习和工作中注重个人的努力、个人的价值实现，这一方面表明他们的独立性增强，有想法，有主见，有上进心；另一方面表明他们强调以自我为中心，少数高职学生出现不关心同学、班级的现象，其集体观念、奉献精神存在一定程度的缺失。大部分高职学生能在集体利益和个人利益相冲突的时候，以国家利益、社会利益、集体利益为重，但也有少数高职学生选择个人利益。
2.价值追求趋于现实化。大部分高职学生认为只有通过自己的努力才能达到人生奋斗目标。但也有少数学生受到拜金主义、享乐主义的影响，认为“有钱就有了一切”，把“升官发财”作为人生的奋斗目标，把享乐作为人生追求的目标。
3.价值取向趋向功利化。大部分高职学生能够认识到只有提高自身素质、综合能力，才能增强自身竞争力和适应社会的发展；但也有少数高职学生为了增加就业的优势，出现了争当学生干部、入党动机不纯等现象，把理想追求和现实功利相结合，把奉献和索取相联系，价值取向由理想趋于现实。
二、影响高职学生价值观形成的原因分析
1.社会环境的影响。随着我国改革开放的深入，社会发展从封闭内向型向开放多元型转化，我国正处在社会转型期，这使得原来相对稳定、单一的价值生活环境产生了变化，出现了传统
2.学校教育的影响。学校教育的影响主要体现在三个方面：第一，高职院校受职业教育模式的影响，普遍存在着“重专业教育、轻素质教育”的现象，为了迎合市场的需要，往往注重学生知识、技能的培养，思想政治教育则相对较弱。这导致部分学生的思想认识产生偏颇，对事物的鉴别、判断能力差，责任感不强。第二，高职院校的思想政治教育模式普遍照搬普通高等学校的教育模式，没有结合高职教育的特点，因此教育的实效性不明显。第三，思想政治教育形式单一，不注重理论与实践的结合，致使部分高职学生出现知行不一的现象。高职院校思想政治教育没有结合高职学生的特点，教育上缺乏针对性。
3.家庭教育的影响。家庭是每个人接受教育的第一站，有很多的思想认识、价值观念是在家庭中形成的。家庭中父母的教育方式、态度直接影响着高职学生价值观的形成。有些家长只要孩子学习成绩好，就满足其所有要求，这势必会使学生以自我为中心，不懂奉献，只知索取；有些家长只认同专业学习，对社会实践等素质教育形式持反对态度，这会导致学生学习的局限性，不能实现全面发展；还有些家长只要孩子能找到好工作，其他什么都不管，更谈不上对其进行价值观教育，也不配合学校的价值观教育。
4.高职学生自身因素的影响。高职学生的自身修养、生活经历、心理素质等都对他们价值观的形成有着重要影响。高职学生属于正在成长中的群体，自我意识提高，感情丰富且不稳定，敢于尝试，有探索精神但易冲动，理解和接受能力有限，在这种情况下，理论和现实的冲突、追求独立和缺乏生存经验的矛盾，都会影响他们确立正确的人生目标。少数高职学生心理承受能力差，不能接受挫折、失败，对进入高职院校抱有一定的自卑感。这些都在很大程度上影响着高职学生价值观的形成。
三、增强教育合力，提高思想政治教育实效性
1.营造良好的校园环境，引导高职学生树立正确的价值观。大学时代是高职学生价值观发展、形成的重要时期，学校是价值观教育的主要阵地。因此，要加强学校教育的主导作用，完善思想政治教育机制，构建一个集校园文化、课程建设、教师教育于一体的全方位的育人环境。学校应该将价值观教育寓于各科教学和各项活动之中，真正做到“教书育人、管理育人、服务育人”。
第一，重视高职院校思想政治教育，加强课程建设。首先，高职院校必须高度重视思想政治教育，把思想政治教育摆在教育的首位，改变当前“重专业，轻品德”的教育状况。加强“两课”教育，重视“两课”对高职学生价值观形成所起到的积极作用；注重社会主义核心价值观在价值观教育中的主导作用，加强爱国主义、集体主义教育、社会主义荣辱观教育，引导学生树立艰苦奋斗、乐于奉献、诚实守信、团结奋进、开拓创新的理想信念，从而促进正确价值观的形成。其次，高职教育的职业性决定了高职院校思想政治教育要注重引导高职学生了解职业教育的特征，增强对国家、对社会、对职业的情感体验，加强职业观、择业观教育，以校正自己在理想信念、价值观念、目标定位等方面的偏差，最终确定科学、合理的价值取向。高职院校要根据培养目标的要求，积极探索高职学生职业能力培养的新方式、参与社会实践的新途径，加强社会实践教学的管理和指导，重视教育与
实效。
生产实习相结合，明确教育目的，提高高职学生价值观教育的
第二，提高校园文化品位，加强校园文化建设。校园文化是指师生共同创造并共享的校园精神和氛围，被称为潜在课程或是隐性课程。校园文化能够在潜移默化中陶冶学生的情操，引导他们身心健康发展。首先，努力把校园文化建设成学生和学校、学生和社会之间的纽带，通过开展各类活动，不断把新道德、新风尚引入校园文化中，为学生高尚道德情操和良好行为习惯的养成提供榜样。其次，高职院校通过科学的管理、完善的制度和健康活泼的集体活动来营造有特色的校园文化氛围，通过树立良好的校风、学风，形成健康的舆论导向和团结向上的校园精神，充分发挥校园文化的激励功能，引导学生保持积极的精神风貌和健康的心理素质，提高他们的自主性和创造力。再次，开展多种形式的符合时代特征和学生特点的、寓教于乐的校园文化活动和社会实践活动，多方面培养学生的自信心和动手能力，鼓励他们自尊、自爱、自立、自强，使高职学生在活动中丰富情感、陶冶情操，提高团队意识和协作精神，满足其身心发展的需要。最后，充分利用校内广播、报刊、校园网等宣传媒介，积极倡导正确的社会主流价值观，为学生发展提供健康的校园环境，从而对学生价值观的培养起到制约和激励作用。特别要加强校园网络文化的建设，高职院校要建立健全校园网络管理制度，及时过滤“网络垃圾文化”，使校园网络成为弘扬主流文化、优化校园环境的有效载体；将思想政治教育与校园网络连接，建立思想政治教育网站，通过校园网络对学生关注的社会热点进行解答，增强学生明辨是非的能力。
第三，树立先进典型，发挥模范作用。在高职院校中树立先进典型，加强对学生党员、团员以及学生干部的教育，充分发挥学校党团组织和各级学生组织的积极作用，提高他们的自我教育能力，增强其社会责任感和历史使命感，充分发挥学生党员、团员以及学生干部的表率作用，影响和带动身边的同学共同发展。其次，通过开展各类先进事迹、优秀毕业生的报告会、座谈会等，引导高职学生了解社会上的先进典型，增强他们的自信心；注重在学生中挖掘真实可信的先进典型，通过树立学生身边的榜样，增强可信度，产生共鸣，促进高职学生形成良好的品质。
2.营造良好的家庭氛围，促进高职学生树立正确的价值观。每个人的成长都离不开家庭的教育和父母的培养，家庭对高职学生价值观的发展和形成有着长期的、深刻的影响。家庭教育是学生价值观教育中不可忽视的重要部分。家庭要主动发挥在高职学生价值观教育的基础作用，与学校紧密配合，加强沟通，支持学校做好子女的价值观教育工作。在日常生活中，家长在关注子女学习成绩的同时，要注重对子女的品德教育，关心子女的身心健康。父母应以身作则，以科学健康的生活态度引导子女，增强责任感和适应能力。
3.创造良好的社会环境，激励高职学生树立正确的价值观。社会是一个包括学校、家庭的大环境，高职学生总是在社会环境中潜移默化地接受各种教育。部分高职学生存在“知行不一”的现象，原因就是他们在学校中所受的教育与在社会生活中所接触的实际存在矛盾。因此，只有不断净化社会环境，学校的价值观教育才能有效地开展。
基于农村中小学校长管理行为改变的培训模式探究
李红
［摘要］以农村中小学校长管理行为改变为重心，是目前提高农村校长培训实效性的关键。构建基于农村校长管理行为改变的培训模式，必须以农村校长管理行为改变为基本着眼点，通过有任务、目标的“设计—实践—反思—改善”四个基本环节立体交叉地实施，最终达到激发参训校长的行为跟进以及有效提高农村学校管理执行力的目标。
［关键词］农村中小学校长培训模式
［作者简介］李红（1962-），女，广西玉林人，广西师范学院教科院，研究员，主要从事学校管理学教学及中小学校长、骨干教师培训工作。（广西
南宁
530001）［文献标识码］A
［文章编号］1004-3985（2011）33-0070-03
助于激发参训校长的行为跟进，解决农村中小学校长培训中理论脱离实际的倾向，进而使农村学校管理的执行力得到有效提高，成为实现农村学校管理可持续发展的良好途径。
一、基于农村校长管理行为改变的培训模式的基本环节设计校长专业学习成长的方式主要有“理论成师”与“实践成师”两种。基于农村校长管理行为改变的校长培训模式就是采用行动研究的基本方式，以“设计—实践—反思—改善”为基本环节，动，帮助学生树立符合实际的人生目标；要有针对性地加强职业观、成才观教育，促进高职院校学生价值观良性发展。
第二，加强心理健康教育，是价值观教育的重要保证。心理健康教育与价值观教育的指向是一致的，价值观教育决定的是高职学生的目标理想、规范体系、价值取向等，而心理健康教育是为了维护个体的人格完善和身心健康。高职院校应积极开展心理健康教育，加强学校心理咨询工作。针对高职学生在个体发展中产生的学习、生活、情绪、情感、择业等问题进行有针对性的心理咨询和调适，帮助学生正确认识和对待自身问题，找到解决问题的方法，减少心理冲突和矛盾，树立健康、积极向上的价值观。
高职学生的价值观教育是高职院校思想政治教育的重要课题，我们应结合时代旋律，结合高职学生的自身特点和发展规律，在家庭和社会的支持下，全方位地开展价值观教育，引导高职学生树立正确的价值观，促进高职学生健康、协调发展。［参考文献］
［1］孟庆红，刘晓勇. 高职学生价值观教育的思考［J ］. 职业技术教育，2007（20）.
［2］马长世. 论当代高职学生的价值观特点及教育路径［J ］. 教育与职业，2008（30）.
［3］麦绣文. 嬗变与应对：当前高职学生价值观教育的思考［J ］. 镇江高专学报，2010（4）.
（栏目编辑：盛铭桂敏）
［中图分类号］G650
随着教育改革的不断深化，尤其是“后两基”时代的到来，农村中小学校长的基本管理素养和管理执行力，已成为实现教育公平，促进教育均衡发展，全面提高农村教育质量的“短板”。因此，对农村中小学校长实施有针对性的培训无疑是非常重要和迫切的。我们以“广西农村校长培训”系列项目为载体，开展“重在农村校长管理行为改变”的农村校长培训新模式的实践探究活动。实践证明，这一模式不仅容易为农村校长所接受，而且有
第一，政府要发挥引导作用。政府必须加强反腐倡廉工作的力度，抵制社会上的不正之风；规范文化市场，禁止垃圾文化、西方腐朽思想的传播；强化网络管理，建立健全网络规章制度；加强对娱乐场所的管理等。对当前社会上的主流文化要大力宣传，以健康、正确的信息引导高职学生。总之，政府应加强社会主义精神文明建设，净化社会风气，为高职院校提供一个良好的“社会教育环境”。
第二，加强与社区的联系。社区对高职学生价值观的形成起着不可忽视的作用。社区是联系千家万户的纽带，是贯彻执行党和政府各项政策的桥梁，是维护公共利益、引导公众舆论的一个核心环节。社区环境和公用设施的管理、社区的文化建设和为民服务的理念，可使学生受到良好的熏陶和感染。高职学生通过参加社区活动，可以深刻感受到社会规范及其对个人的约束，引导学生价值观正确发展。
4.把握高职学生的特点和个体差异，增强价值观教育的针对性。高职学生价值观有着自身的特点，不同家庭背景、不同专业、不同年级的高职学生的价值观都存在差异。因此，必须针对高职学生的个体差异来进行价值观教育，这样才能增强价值观教育的实效性。
第一，引导高职学生正确定位，确立正确的人生目标，是价值观教育的关键。高职教育培养的是适应生产、建设、管理第一线需要的高技能人才。高职教育在注重社会、市场需求的同时，更要注重学生的自身发展；引导学生学会正确分析形势和认识自我，正确对待自己的缺点与不足，确定发展方向和目标，鼓励学生进行自我创造和自我实现，增强学生信心、减少盲目与冲