东北电力学院学报
第25卷第5期
2005年10月 Journal Of Northeast China Institute Of Electric Pow er Engineering Vol. 25,No. 5Oct. ,2005文章编号:1005-2992(2005) 05-0086-041, 1
(1. , 能源与机械工程学院, 吉林吉林132012)
摘 要:现象及其影响, 并对其提出了控制和利用措施。
关 键 词:信息不对称; 高等教育; 影响
中图分类号:G 649 文献标识码:A
一、信息不对称
1. 关于信息不对称
“信息不对称”理论是近年来现代信息经济学中出现的新概念, 是美国的阿克格夫、斯宾塞、斯蒂格利茨等三位经济学家运用信息理论对市场交易行为经过30多年的分析研究提出的, 他们三人利用不对称信息, 为广泛的市场理论奠定了基础, 形成了现代信息经济学的核心。而三人因“对充满不对称信息市场进行分析”做出贡献而荣获2001年诺贝尔经济学奖。这一理论广泛应用于众多经济市场, 对高等教育的发展也具有重要启示作用。
(Information asymmetry ) 是指市场交易中参与交易的双方在掌握信息上的不平所谓
“信息不对称”
衡状态, 即参与市场交易的一方比另一方拥有更多的信息, 处于信息优势地位, 因而具有利用信息不对称进行欺骗的动机。例如, 在商品贸易领域, 在生产经营者与消费者的供求关系中, 消费者是明显的弱势群体, 他们对商品的价格、用途、性能、规格、等级、主要成分等方面所具有的判断力和专业知识都明显不足, 从而造成双方对产品信息掌握程度的不对称, 这种不对称导致商家与消费者经济关系中事实上的
[1]不平等。
2. 信息不对称特征
1) 信息不对称是宇宙中普遍存在的现象。信息是普遍存在的, 信息的传输也是普遍存在的, 信息的传递过程如下所示:
信息源→信道→信宿→信道→终极信宿
一条新信息产生于信息源, 通过信道传到信宿, 在没有传递到信宿前, 对于信息源及信宿二者而言就存在信息不对称。新的信息是不断产生的, 新的信息不对称同样是不断存在的。从哲学的观点看, 变化是普遍的, 信息不对称同样也是普遍的。
2) 信息的不对称是绝对的, 信息对称是相对的
信息运动的过程和物质、时间一样是没有源头的, 自然界的各种物质及人类社会的各种事物无时不收稿日期:2005207205
作者简介:孙 亮(1973-) , 男, 东北电力学院电气工程学院讲师, 硕士, 从事电力系统分析与控制教学研究.
第5期孙 亮等:信息不对称与高等教育 87在变化, 无时不在产生信息, 从这个意义上讲信息不对称是绝对的、永恒的。而信息对称则是相对的、暂时的, 人们掌握的信息永远落后于产生的新信息。信息运动的过程表现为信息由不对称到对称的矛盾发展辨证统一, 即信息由不对称向对称螺旋式上升, 波浪式前进。
3. 信息不对称给人类带来风险损失
信息不对称所造成的损失主要有两个方面, 不利选择及道德风险。在信息经济学中, 不利选择又称逆向选择, 是指掌握信息较多的一方利用自身的信息优势隐瞒相关信息, 获取额外利益, 客观上导致不合理的市场分配行为。所谓道德风险也称为败德行为, 的相关隐蔽行动而使得对方受到损害的行为。、很难了解商品的真实信息, 常常难以做出理性的选择, 事实上, 。除了商品买卖这种经济关系中, 、股东与经理之间、老师与学生之间、同一单位中各。
在高等教育活动中, 同样存在着非常严重的信息不对称问题, 对其表现、成因及对策进行探索, 不断加强教育信息化与教学制度改革, 对促进教育事业发展, 履行高等院校为社会培养、输送高层次人才的职能, 推动社会的发展进步都具有重大的理论和现实意义。
二、高等教育活动中的信息不对称现象
高等院校的基本职能是培养高级专业人才, 发展科学和社会服务。高等院校实现这项职能的一个主要途径是通过教学与科研活动。这两项活动的进行都是不能脱离信息的, 需要通过信息的传递、交流等活动才能够得以实现。但是, 在教学与科研活动中, 作为教育主体的教育机构和教育消费者由于各种原因, 在教育机构内部以及在教育机构与教育消费者之间形成了信息不对称。例如拥有教育资源的教育机构是信息经济中占优势的一方, 教育消费者从教育机构获得的信息往往是不完整的, 而且缺乏必要的沟通渠道, 所以无法了解其所受教育的详细过程和内容, 对所受教育的知情权客观上未得到充分保障。因此, 教育领域存在的信息不对称现象既影响到教育的内在质量, 也使教育消费者得到的产品和服务的品质得不到保障。信息不对称在高等教育活动中具体的体现在下面的几个方面:
1) 教育机构内部的信息不对称
高等院校的各院系是具体负责教学与科研职能的单位, 其日常活动与学校中的其他各级行政部门联系密切。如教务处参与各院系课程安排, 师资管理部门负责全校教师的引进、管理等等。但是由于主要职能不同, 各院系掌握了比行政部门更多的教学方面的知识、技能
, 而各行政部门则掌握了比各院系更多的管理方面的信息, 二者之间存在着明显的相对的信息不对称。这种信息不对称容易造成学校的管理不科学、不全面, 缺乏创新。
各院系内部同样存在着非常明显的信息不对称现象。院系内各领导之间由于分工不同, 产生各自对对方掌握的信息不对称, 极易影响领导间的合作协调, 影响整体工作的开展。院系领导与教职工之间、教师之间的信息交流如果不通畅而引起信息不对称会造成互相之间的关系疏远, 彼此不信任、不理解, 影响各院系正常工作的开展, 以及教职工的工作热情和工作积极性。负责教学活动的教师, 与负责管理与服务的教学辅助人员如果不经常进行沟通, 也容易形成信息不对称现象, 可能会导致教学秩序混乱, 不利于正常工作的开展。
2) 教师与学生之间的信息不对称
教师和学生之间的信息不对称体现在两个方面, 一方面是关于不利选择与道德风险。另一方面是在课堂教学过程中的信息不对称。
在教师和学生之间同样也有可能存在着不利选择与道德风险问题。如个别不负责任的教师在课堂上为了某种原因少讲些内容; 学生为了应付教师在网上拷贝文章等等。这些都会使教学质量下降, 影响
88东北电力学院学报第25卷到高校的社会形象。
课堂教学过程实际上是一个教师与学生之间的信息交流过程, 从这个角度来讲, 既定的教学时间内所传递和交流的信息量的大小, 应该是衡量课堂教学好坏的一个重要标准。信息量大小对课堂教学效果的影响不仅取决于教师传递的信息量的大小, 还取决于学生接受的信息量的大小。这就不仅涉及到教学内容的问题, 而且还涉及到教学方式的问题。而教学内容和教学方式并不取决于人们的主观愿望, 而是取决于信息交流双方的信息不对称状况(或者对称状况) 。课堂教学中的信息不对称可以分为三种状态, , , 第三种是信息部分不对称。课堂教学中的信息完全对称, 完全重叠的, , , 与学生的完全一样。。
, 是指教师与学生在某一课程内容或专题内容方面的信息集大小差别很大且完全不重叠。我们这里主要讨论的是教师的信息集大于学生的情况下的信息完全不对称。从教师讲课的角度来看, 这种信息不对称的程度越大, 教师的优势就越明显, 因为这时教师所讲的一切内容对学生而言都意味着一种新的知识和新的内容。但是从课堂教学的效果来看, 这种信息完全不对称未必就好, 学生由于相关信息集差距太大而无法掌握教学内容。所以, 不能简单地说课堂教学中的信息不对称程度越大越好, 关键还要看双方的知识集是否存在一定程度的重叠, 好的课堂教学要求教师的知识集与学生的知识集有一定的重叠从而形成一个基本的共同知识平台。
第三种就是信息部分不对称状态。实际上, 大多数情况下更有可能出现的是一种前述两种极端状态之间的信息部分不对称状态。这样一种状态指的是教师的相关知识集大于学生的知识集, 同时双方的知识集又存在着某种程度的重叠。这里也包括两种不同的情况:一种是双方的知识集相差很大从而一方的知识集完全被另一方的知识集所包容, 也就是学生的知识集构成教师知识集的一个子集; 另外一种情况是双方的知识集相差不大, 但不是完全重叠而是部分重叠, 各自都拥有一些对方所不拥有的信息,
同时又存在着一个基本的共同知识平台。部分信息不对称状态下的这两种情况都为好的课堂教学效果提供了一个基本前提条件。信息的不对称确立了教师在课堂教学中的地位, 同时也成为课堂教学得以存在的理由; 而信息集的部分重叠构成了信息传播双方得以讨论、互动的共同知识基础平台。
三、信息不对称的控制与利用
高等教育活动中存在的各种信息不对称, 对于教育所起的作用不尽相同, 除了教师与学生在教学内容上的信息部分不对称以外, 其它各种形式的信息不对称对于教育都存在不良的影响, 都会直接影响高等教育的质量。针对以上所列举的种种信息不对称的表现及其带来的影响, 需要我们来研究对策来进行控制和利用。
1. 完善制度建设和加强对教育主体的教育
由于私有信息的存在直接导致了信息不对称现象的产生, 因此应建立各级充分公开的信息公开制度。如将学校的校务公开, 各院系的院(系) 务公开, 教师的教学活动公开等等。这将在一定程度上消除各层次之间的信息不对称, 使得高校内部信息渠道通畅, 充分发挥各教育主体的潜在动力。更要建立和完善对全校教职工及学生的信息激励与约束机制, 使之能够引导教职工及学生自觉地提高教学水平与质量, 维护正常的教学秩序。
应对教职工及学生进行有计划的培训。使其进一步认识到“信息不对称”和“信息对称”的弊与利, 增强信息交流的意识, 以信息传递信息, 以信息带动信息, 达到信息互动, 使信息始终处于动态交流之中, 使信息由不平衡———平衡———不平衡———平衡……这一永远的循环处于最合理的状态。
以现代信息技术为手段, 能够改善信息不对称, 但它对道德问题无能为力。要最大程度地解决信息
第5期孙 亮等:信息不对称与高等教育 89不对称问题, 就要提高人的综合素质, 规范人们的道德行为, 开展持久有效的道德教育, 教育人们正确处理个人与社会、物质与精神等关系, 加强科学价值观、网络道德、信息交流道德等方面的教育, 形成一系列崭新的德育内容。同时, 在道德教育方法上, 除设立专门的机构或专人负责利用传统的教育方式外, 应更多地利用网络等媒体的优势和现代化的教育手段, 使信息传播和交流更为快捷、准确, 最大程度地遏止不利选择, 降低道德风险, 抑制信息不对称的发生。
2. 提高教师的业务素质
如前所述, 某种程度上的信息不对称(容方面的知识集要比学生大并且重叠程度不高) 、网络技术的不断发展, , , , 教。这就对教师提出了新的要求:如何, 保持知识集的不完全重叠, 不断地扩充自己的知识, 始终维持着与学生的某种程度的信息不对称和知识集的差距。避免出现由于教师的信息量不足而引起的信息的完全对称。但由于现代信息和网络技术下学生在许多信息与知识的获得上与教师几乎是同步的、等量的, 即使要教师做到比学生早读几本书、多读几本书都已经不太容易, 所以, 从另外一方面来看, 知识集当中不重叠的部分(也就是信息不对称的部分) 只能依赖教师独到的见解和创新来实现, 也就是说, 课堂教学中, 教师必须有自己的思想、自己的观点, 在共同知识的基础平台上, 用这样一种思想、观点去引导学生分析问题和解决问题的能力, 并且与学生的思想、观点进行交流和共享, 通过信息的交合来产生新的思想和新的发现。从某种意义上讲, 如果说教师和学生有什么区别的话, 那么这种区别不但是表现在知识的积累上, 更要表现在分析问题、解决问题的能力上。
四、结 论
在高等教育活动中存在着各种信息不对称现象, 这些现象对教育质量有着不同程度的影响。通过完善制度建设和加强对教育主体的教育, 以及提高教师的业务素质等措施, 可以对这些信息不对称现象进行控制和利用, 从而提高教育水平和质量。
参 考 文 献
[1]
沈小玲. 略论信息不对称[J].现代情报. 2003(8) .
[2] 贾晓东. 图书馆信息不对称研究[J].情报杂志. 2002(4) .
[3] 曾国安. 论信息不对称产生的原因与经济后果[J].经济学动态. 1999(11) .
[4] 克拉克. 高等教育新论:多学科的研究[M ].杭州:浙江教育出版社. 1987.
The Information Asymmetry and Higher Education
SUN Liang 1, BAI Jing 2ru 2,CAI G uo 2w ei 1
(1. Department of Electric Engineering , Northeast China Institute of Electric Power Engineering , Jilin City , 132012;2. Department of Power Engineering , Northeast China Institute of Electric Power Engineering , Jilin City , 132012)
Abstract :The information asymmetry of higher education and its influence was analyzed via adopting infor 2mation asymmetry of the information economics , and the methods to control and utilize it were put for 2ward.
K ey w ords :Information asymmetry ; Higher education ; Influence