“最发展近” 理论区及 在西其方的展
发文 1瑞丰戚一 、果维茨基的学说在西方兴起的 世上纪"! 年末，维代茨果的学说基入传方西 受，到 西学方术的广泛界注关， 西学者方维对果基学说茨 的持研续究成了一形 股维果“基研茨究” 热时。今 日至 ，维茨果的六卷文基集被许已国多翻家译成英、 德、法 、西、 等多意种文字版出， 他的学在西说产生了方巨大影响 ，得到了许多著学者的赞名，誉如 ：“ 心理学界莫的 扎”特， 不了解“维果基就不是茨位一代心理学家。” ・现 屠明尔） 在过去四分之“一纪中从世认知过程事及其 #（ 展研究的发一每位理心学都应承认维果茨基的家著对作自己的 响。”影（ $・ ・ 布鲁 ） 纳毫无疑“问 ，果维基在茨许 #方多都超越了我面的时代。”们 （里埃维）尔把 维果茨基皮与亚作杰个一单简的较比 会，助有于我们理 “解果茨基维研究”在西方热起兴原因。 的皮亚与同杰出生年。 趣有是的， 维果基生于茨% ’& (， 他年俩都们没受过有何任规正心的理学训练 ，却是著都 名的理发展心理的论始人。不创的是， 同皮亚从青杰 年少时起，期毕生 心于倾物生学。维果茨基而%’于%)年在戈梅 读利完学预科后大 ，开始就在莫斯科读攻大学 的法、律哲学和 史历课。程中和大学学育教使在他人文社 语—和文语言学 美学、和文、 学学和历哲方史 会科学— 面得到—良的训练。 好接教育的受内容和个兴人的不同趣造成 了者两在来后的心理学究取研向的巨大差上异， 而这 研种究向取的上同可不以说发展明理心学的种重 要两理的区论别。皮亚杰调结构强方和普遍发展面律规 生（物源）起 ，维果茨则基重视文和社化会互相作以 及心用发展理历史的方。 皮面杰的亚生发知论认逐成 从渐世纪上" 年*代起，为 方西心理界学研究童心儿理展的主发流论理，其后 继 研究大者秉承都了他基本的究研取， 着向于眼儿 童体个学的习与展。发与相之比， 维茨果则着基于社眼 文化、会社会 交往在儿发展中的童要重作用。对维 茨果基而，言展最发好理解被为伴同之间一起解问决 题， 进社行会交往的物产，其着 眼是点集而体个非人 当维果茨基的。说传入学西方，后 疑给西方学者无提 供了一研究儿个童心发理展的新的崭、 亦更是为阔的广 维果茨而是基 角，视因此 有学者说皮“亚是 杰,+机 ， 维万网” 。维以茨基的学说果为基， 西础方学者行 进了大量的证研究实，对 维茨基果学说的进行了造性创 发的展 二。 、最“发展区”近理 及论其西在的发方 展我国，在维果茨 的基“近发最区”展论理最广 是为人知的理论
，
几乎有的所育教理学心、儿 童心理 教学中材都提了该到论，理但大多只局限于 常简非单的介 绍 。在实上，事 目前为到， 止我有国该关理的应论用性 究研本基没有。维果茨 基于高级关理机能的心论是理他建其立
% “最.近展发区理”论是也建 立他理的基论本发点出，
在该论理的基础之上维。果基茨认为 儿，童具有种某 生的能力天 ，例如感知、 不觉随注意意、 形象记等忆，这些能 是力体消极个应自然适的理能力心，称 为之 低级理心机能。在童儿成与或人为更成的熟同交伴往中 这些，基本心的理能机展为更为高发的、 级复的 认杂功能知 如观察，（目的的感有）知、 随 意注意、 词的逻 辑忆记 、象思维等抽， 称之为高心理机级。能他强 社会调化、文社会 往在儿交童高心理级能发机展的中重 要用。 维果作基感兴茨趣是的童儿发展潜的，能而 不儿 是在某童一定特的点发水展， 因而平 他提， 出“ 最了近 发 展”区 概的。 念把他“ 近最发展区 界”在 “定童儿现有的 独解决问题的立水平”“通和成过或更人有经 的验伴同帮助的能而到的达潜在发的水展平 ”之间
). 这的 “个区” 的义定是就一儿个童的表现同一 区域和。
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个儿童成与人起活动或在一成或更人经有验同伴 的助辅下动的活现表之间的异差（以时间 单位表示） 。为 例如，在两个儿童接&受儿童心理岁测定准的测验，标标 准化的辅下助，第个一童达到’岁儿儿童的水平 ，而 二第个童达到儿%)岁儿童的平水那，第么个一童儿 的最近是%年区，而 第个二儿的童最区是/近。年-.0 最在发展近区，内成 人是同或的伴帮助的际形 实式是样的：多 用如模的方法示范、仿例举 例实 、发启 式问提、 成由进人监督行， 及最重要的， 作为发以的积 极展因的集体素动等活 “。最近发展区” 论给我们理供了一提理条儿童 发展解途径的， 蕴涵其的要思重是： 想童的发儿展主 是要过与通成人更或经验的同伴有的会交社而获往
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被 试成儿分童 8儿组和童童8 成儿组人。为每 组被试提供一份设的城假镇图，地 中图显示了城镇的 基本局布其中，有许各多种样各商的店， 且有各条街道并长的标度。 被试被识要为求校学采去购一个节目演出所需 要一些物的 （如品从戏剧用商品 店购采装服从，漆店油购或中物心采刷子等购 ） ， 求要试提供被理合的采线购以路可尽地缩能短路线 实。验需要试制被一项订计划包经过那括些店商以 在那及商店些采这些购品物 计划在，作合者的帮助下制订 。结果发 现， 儿童8成人组的 计划订制要比得儿童 8童组好，儿儿 童8成 组人的儿找童到了有更效的而儿 童 儿8童只组 有. :路（平线每均里 公9 /:个商 ，店; 个商 店） 。成人合与作儿 童的学 到了 一 些 效 的有策 理论建 略， 设如细浏仔整个城镇的览地图；在制订计划以 ，前 把 些那们他去想不想去或商的用店不同颜色的标笔出来。 重更要的是 在那，些人能成够儿给以童更多口头指 导以帮儿助童理去解各设想的种组里 儿童决，策 时表出现多更积极主的动性 相。之比下，儿 8童儿童 中组却往 缺往乏合作 ，忽略作合者意的， 见们之他间交 流的常非。 少与成合作的儿人童仅不取获很多了知识， 而且他们 够能他把们学的经习迁验到移继后独立的计中 划去 在。个一立计独的测划中试 儿童8， 成组的人童比 儿儿童 儿童8组儿的所童制订的线要路短7?-??"@3 A"$2(-#(5 最“发展区”近可也被称以为最“发佳展机遇（区3 "AB） ，”教师作的 C用&(A" &6A >+-+DEA#+"?&,"A (,,&&3#E(-3F 就是-提给供学习一者个攀登新学的阶习的梯会机 以上。理述论为础，基建 构主者义展了一发种的 ） 。新教 学 模 式 — 支—— 架 式教 学（ ?G$66&@-(2A5 (?-3EG#-3(& 的原意“脚为架”手， 支 架教式就学指是 通G$6H62@-(&5
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