课题：《海燕》 第一课时 自学时间： 上课时间： 学习目标：
1．有感情地阅读课文，把握散文诗的优美意境
2．阅读描写海燕的文字，初步感受海燕形象
3．了解文中出现的对比、烘托的手法
学习重点：有感情地朗读并品味富有表现力的语句
学习难点：体会对比、烘托手法的作用
课前预习：
1. 学习词语
注意字形：苍茫 /沧桑 困乏/泛起
注意拼音：蠢笨 翡翠 呻吟
2. 能流利地朗诵课文
3. 收集资料——关于散文诗
【知识链接】
散文诗兼有散文和诗歌的特点，是一种文学体裁。它的第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。
自主学习：
问题引领——1.作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？快速扫读课文，用笔划出标志着暴风雨发展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。
2.▲①伴随着海面图景形式变化，海燕动作、情态有何变化？请画出本文中正面描写海燕形象的语句。
★②以上语句中，你认为描写海燕的语句中哪一句最美最富有情感表现力？列举出并说说理由。
▲3.文章除了描写海燕以外，还描写了哪些景物？有什么作用？
小组讨论——
交流展示——
合作探究：
问题聚焦——文章除了描写海燕以外，还描写了哪些景物？有什么作用？
温馨提示——作者为了表现海燕的英勇战姿和对暴风雨的渴望之情，以暴风雨来临前的海面变化作为烘托，详细描绘了暴风雨来临之前、暴风雨逼近之时、暴风雨即将到来之时的海面景象，表现出当时斗争环境的恶劣，反衬海燕的英勇。作者还用海燕的形象与海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、胆怯与躲藏形成鲜明的对比，衬托海燕的勇敢乐观。
课堂反馈：
课本P4探究练习第一题。
课题：《海燕》 第二课时 自学时间： 上课时间： 学习目标：
1．深刻理解象征手法的运用，加深对海燕这一艺术形象的认识
2．进一步品味文章富有表现力的语言，学习多种写作手法的综合运用
学习重点：领会作品的象征内涵，品味富有表现力的语言
学习难点：品味语言的表现力
课前预习：
1. 了解高尔基
【知识链接】
高尔基（1868—1936），俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等。《海燕》写于1901年，当时反对沙皇统治的革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的黑暗统治，极为愤慨，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。
2. 了解象征手法：
象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。
自主学习：
问题引领——1.高尔基在本文中难道仅仅是为了描写自然界中的海燕吗？请结合知识链接，说说文中描写的景物各象征着什么？
2.从写作技巧上，除了正面描写海燕之外，作者还采用了侧面描写、修辞手法来刻画海燕形象。请同学们精读课文，品味你最喜欢的文字，从不同角度说说它的写作特点及所表现的思想内涵。
3.《海燕》一文中，高尔基通过对暴风雨来临前海燕的描写，表达了怎样的思想感情？ 小组讨论——
交流展示——
合作探究：
问题聚焦——从写作技巧上，除了正面描写海燕之外，作者还采用了侧面描写、修辞手法来刻画海燕形象。请同学们精读课文，品味你最喜欢的文字，从不同角度说说它的写作特点及所表现的思想内涵。
温馨提示——本文语言精练，充满激情。作者不仅描绘海燕的声——从“叫喊”到“大笑”“号叫”，还描绘出海燕的形——“黑色的闪电”，并用一系列的动词“飞翔”“穿”“掠”等刻画出海燕矫健、敏捷的身姿。作者还运用了比喻、拟人、反复等修辞手法，增强了文章语言的表达效果，使海燕的形象更为鲜明。
课堂反馈：
1．课本P4探究练习第二题。
2．在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验。结合自己实际，想一想，《海燕》给我们生活带来什么有益的启示？用一段文字表达你的感触，100字左右。