《研究磁铁》说课稿
我今天说课的内容是苏科版小学科学五年级上册第三单元《电和磁》单元的第三课。本单元的内容属于物质世界里能量的表现形式的范畴。本课在单元中起着承上启下的作用，因为电和磁有密切联系，学生刚学完电的内容，接着学习磁铁，为下一课《电磁铁》的教学作好铺垫。
一、 说教材
本课主要有四个教学活动，第一、认识不同形状的磁铁；第二探究磁铁的一系列性质；第三制作指南针或磁铁玩具；第四、调查磁铁在我们生活中的应用。
我以教材为中心，根据实际情况对教学内容进行了重组，第一课时主要安排探究磁铁的两个性质：研究磁铁不同部位磁力大小变化规律的活动和磁极间相互作用，同时解决认识各种形状的磁铁。磁铁可以指示方向的性质结合制作指南针以及磁铁在生活中的应用放在第二课时。
我今天说课的内容是本课的第一课时：
教学重点：通过探究磁铁磁力变化规律认识磁极
磁极、磁极间的相互作用、指南北性质三者之间的关系，前者是基础，因为有了磁极的概念才能研究磁极间的相互作用，才能发现指南北其实就是两个磁极总是一个指南一个指北。但是回顾我们以往的教学似乎最忽略的就是这个最关键的认识磁极，所以本课我设计探究让学生自己去“发现”磁极的存在。 教学难点：设计实验自主探究磁铁的性质
教学准备：分组材料：条形磁铁一块，回形针一包、螺丝、螺母
信封中装有柱形磁铁、马蹄形磁铁、环形磁铁 铅笔
演示材料：杯子、铁钉、一元硬币、大头针一盒
挂图、磁力很小的磁铁和磁力较大的磁铁
凤凰出版传媒集团 版权所有 网站地址：南京市湖南路1号B座808室
二、 说学生
五年级的学生对它既熟悉又陌生，熟悉的是磁铁在生活中非常常见，在玩磁铁的过程中积累了丰富的感性认识，陌生的是除了磁铁能吸铁这个性质外，其他知之甚少，很少探究现象背后的规律，所以对磁铁充满探究的兴趣。五年级的学生经过两年科学课的学习，也已经具备了一定的设计实验探究的能力，在学生的探究过程中更多的关注探究方法的培养，对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。
由此，我确定了本课的教学目标
三、说教学目标
过程与方法
●能够通过实际操作探究磁铁的基本性质；
知识与技能
●知道不同形状磁铁的名称；
●知道磁铁的一些基本性质；
●知道司南是我国的四大发明之一；
情感、态度与价值观
●乐于探究、善于发现，愿意合作与交流；
●通过对司南的了解增强作为中国人的自豪感。
重点： 认识磁铁的基本性质。
难点： 能用正确的探究方法认识磁铁的性质。
四、说教学方法
建构主义认为，科学知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自己意义建构而获得的，在这一理论的指导下，对本课的设计和学法指导作如下思考： 情境教学：营造科学探究的学习情境，强调主动参与，小组合作，
在玩中学：给予学生大量的时间让学生经历科学探究活动，自行获取信息，自我意义建构
五、说教学过程
凤凰出版传媒集团 版权所有 网站地址：南京市湖南路1号B座808室
一、激趣导入 用游戏打开缺口
教师可引导：磁铁具有磁性，今天我们就一起来研究磁铁，揭示课题
二、直观教学，认识各种各样的磁铁。
教师导入：今天老师就带来了一些磁铁王国的成员，出示条形磁铁、马蹄形磁铁等，让学生观察它们的形状，直观感知，直接向学生介绍磁铁的名称，并用“我们一般都是根据形状给磁铁命名的。”作为总结，直接就向学生揭示了磁铁的命名方式，避免了大张旗鼓地让学生比一比、摸一摸，甚至还要给磁铁起个名字什么的浪费时间！我认为这就是“授之于渔”，不但减轻了记忆负担，更给学生留下了充足的时间用于探究磁铁的性质。
三、 自主探究 把探究做足文章
探究两个内容
第一个性质：磁铁上不同部位的磁力大小不同，以及大小变化规律
1、情景解疑：
教师在黑板上用磁性很小的磁铁固定挂图，总是挂不上，让学生帮助老师解决麻烦，换上磁力大的磁铁后固定住挂图了，根据师生的问答和互动，让学生知道，磁铁的磁力大小是不一样的，有的磁铁磁力大，有的磁铁磁力小。这部分内容从学生的生活经验入手，轻松的解决了简单的磁铁应用问题，又把应用和创设问题情境巧妙地结合起来，不着痕迹地调动了学生的相关研究经验，为下面的研究活动起到了很好的预热作用。
2、接着，教师出示有块条形磁铁，问同一块磁铁不同部位的磁力大小是不是一样呢？这个问题的抛出犹如在水中投入小石子，激发学生的探究兴趣。
学生猜测一样或不一样时，都需要证明。那么问学生打算怎样证明自己的猜想呢？明确实验的要求是：用同一块磁铁，用不同的部位去吸引物体
3、让学生设计实验
因为给学生提供了丰富的实验材料，充足的探究时间，学生可能有多种探究的方法：如：通过比不同部位吸引回形针个数（比数量）通过比重量、比距离、教师的指导智慧全部集中在为学生准备的材料上，简单的几种东西，可以演变出10多种巧妙的办法，给了学生充分的研究空间。
凤凰出版传媒集团 版权所有 网站地址：南京市湖南路1号B座808室
小组交流汇报方法与结果后
4、教师提问：条形磁铁那里的磁力最大，哪里的磁力最小？根据实验结果学生肯定会说两头磁力大，中间磁力小
教师：磁力大小有没有什么规律呢？让学生猜测 并选择用那一种方法来探究 并运用刚才探究中用到的比回形针数量的方法去探究
选择合适的有效的探究方法
5、在这里：教师要指导探究的方法（也就是把回形针放在什么部位）
谈论实验的方案——把回形针放在两头、中间，1/4处磨刀不误砍柴工。研究之前让学生讨论实验方案确实是必要的，动手之前先动脑，科学研究是离不开良好的思维习惯的，而习惯的养成是需要不断的熏陶的。
6、学生实验并交流汇报
发现磁铁两端磁力最大，中间磁力最小，从两头向中间逐渐变小，中间几乎没有磁力。
磁铁磁力变化的规律是学生自己发现的，在这个过程中，提升了学生的思维品质。
7、学生放实验材料时，是一个一个很小心地放的，此时教师可演示实验：把条形磁铁放进装有大头针的盘子里，在两头会吸引很多大头针，而中间则几乎没有，给学生很大的视觉冲击，有震撼的效果。
8、接着讲解：科学上把磁铁磁力最大的部位叫做磁极。
板书：
两端磁力最大 磁极
中间磁力最小
师：这块磁铁有几个磁极？
生齐：2个。
过渡：条形磁铁有两个磁极，其他形状的磁铁是否也一样呢？可适当用马蹄形磁铁作一次示范。让学生明白，什么形状的磁铁都有两个磁极。
这两个磁极科学上把它们称为南极和北极，用N和S表示
凤凰出版传媒集团 版权所有 网站地址：南京市湖南路1号B座808室
8、引导学生观察磁铁的两极：发现南极和北极有什么不同？ 颜色不同 颜色不同又什么奥秘呢？
一环扣一环，吸引学生步步深入展开研究
（二）探究磁铁磁极间的相互作用
1、信封里的材料玩一玩，实验要求：根据颜色的不同你能玩出磁铁的奥秘吗？
2、提供丰富的材料让学生自主探究：可以有条形磁铁沿着马蹄形磁铁转的；有环形磁铁的磁悬浮现象等。
1、交流汇报归纳：学生可能会说相同颜色的两头是推着走的
如果有两三个同学都是这样说的话，教师可相机指出科学上的说法：同极相斥、异极相吸。
用做中学的理念开展这部分内容的研究，在游戏中学习、在游戏中自我建构
四、 抛砖引玉，让指南针继续探索
教师出示指南针并把一极对着条形磁铁的同极的一端。
问:学生这是什么？它也是磁铁，它有那些奥秘呢？我们下节课专门研究指南针。这里不仅有磁极间的相互作用，更有磁场的概念了，激发学生后续学习的热情， 让课的结束成为学生新的探索的起点。
六、说教学评价
1、对学生的积极参与探究给予充分的肯定，对学生多种探究方法给予赞赏
2、如果课堂上有同学不小心摔断磁铁也是一个对磁极再认识的好的生成资源。
凤凰出版传媒集团 版权所有 网站地址：南京市湖南路1号B座808室