篇一：《磁铁的两极》教学设计
《磁铁的两极》教学设计
钟村镇屏山小学陈少文
教学目标：
1、知识与技能：
（1）让学生通过一系列的探究活动来探究磁铁能指示南北方向和磁极间相互作用的规律；
2、过程与方法：
3、情感、态度与价值观：
（1）初步培养学生探究、合作与交流的能力和正确的科学态度；
教学重点：认识磁铁两极间的相互作用
教材分析：
学生前课已初步认识了磁铁具有吸引铁一类物体的性质（即磁性）、磁铁有两个磁极、两端的磁性最强等知识。
学情分析：
2、学生前面已经通过玩磁铁的观察实验探究，认识了磁铁的基本性质——磁性；知道了磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。
教学设计思路：
以游戏活动激发学生的好奇心和探究欲望，营造课堂探究学习的氛围，引发学生建立假设 → 设计实验验证 → 得出结论。
2、 探究磁极间的相互作用。学生在已有生活经验的基础上，经历反复多次实验，根据实验结果得出结论。
3、通过播放录像了解磁铁在生活中的应用；
教学准备：
教师：课件、条形磁铁两块、三个不同形状无标识的磁铁
学生：条形磁铁两个、水槽、泡沫圆盘、塑料圆柱筒、两个不同形状无标识的磁铁、蓝红贴 纸、实验记录表
教学过程：
课前谈话：
师：同学们，我们又见面啦！还记得我姓什么吗？我姓陈，左耳旁，右边一个东方的“东”字。虽然我的名字有一个“东”字，但我并不是来自东方，而是来自大石镇的南方，那叫钟村镇。你们认识钟村吗？有没有去过？有机会去玩玩，让陈老师当你们的导游。（先指出钟村的方位，再指出其余三个方位）。
一、导入环节
1、创设情景
师：同学们，听老人家说遥远的北方有这样一座城堡，里面藏着宝藏呢，但要想进去寻宝，必须得通过三关，取得三颗磁铁钥匙才能把门打开。
2、（课件出示磁铁）
师：下面进入第一关。这一关可要取得两颗星以上才能通过的，大家要争取喔。
二、探究环节
1、探究磁铁能指南北方向
（1）（演示悬挂法）师：老师让这磁铁自由动起来，你们猜猜，它停下来后，两个磁极会有什么现象出现？（教师实验3次：①轻轻转动；②用力转动；③硬把它的转向东西方向） 师：是不是所有磁铁都这样呢？我们桌面的小磁铁又能不能指南北方向呢？请你们设计实验来证明一下。（点击课件出示记录表一）桌面上有„„请你选择你需要的材料进行实验，若用这里以外的材料的，请填写在其它材料这一栏上。为了让实验更科学，在动手之前我们还要考虑得周到一点。要像老师刚才那样实验3次以上，每个同学轮流做，记录员及时做好记录，完成后面的结论，选择正确的打“√”。实验做完了，给自己组评一评，你们合作得怎么样，实验效果又是怎样的，在其中一项的后面括号里打“√”。
师：我们的祖先早在两千多年前就已经发现了磁铁的这一特性，并制作了指南针，为我们找方向。我们把指向北方的一端叫“北极”，用字母“n”表示；指向南方的一端叫“南极”，用字母“s”表示。
师：刚才的实验做成功的小组举手。真棒！为你们组贴上一颗星。有拿到两颗星以上的小组举手。
（1）师：事不宜迟，马上进入第二关。第二关也是要夺得两颗星以上才能通过喔。（出示两块磁铁）一块磁铁有南北极，那两块磁铁分别都有南北两极，如果把它们放到一起，你猜会有些什么情况？看来把两块磁铁互相接近也有秘密哦。（点击课件）下面我们做实验找出它们的秘密来。为了实验的科学性，我们每种情况也做3次，每人轮流做，记录员及时做好记录，完成结论以后也要为自己组做一个自我评价哦。
师：哪一组愿意上来说？（用实物投影仪展示）做法和结论一样的举手。
师：磁铁的两极互相接近时，简单来说，“同极相斥，异极相吸”（板书）。这一关夺到两颗星以上的小组举手。
三、拓展环节
四、总结环节
1、教师小结：同学们，大多数小组都顺利闯过三关，获得三颗磁铁钥匙，成功打开城堡大门进去寻宝啦！还没有成功的同学也不要气馁，其实这节课我们已寻到了另一种宝，同学们都能做到仔细观察、大胆猜测、积极探究、找出事物的规律。
师：同学们，这节课你们开心吗？在开心的同时你还有些什么收获呢？
五、布置发展性的课外作业
找各种形状的磁铁的南北极；磁铁小制作
师：同学们，我们把这份探究的热情延续到课后，利用这节课学到的知识，找出各种形状的磁铁，标出它们的南北极。另外，你还可以进行一些磁铁小发明、小创造，谁的创意好，我们还可以去申请专利呢。
篇二：磁铁的两极教学设计
《磁铁的两极》教学设计
科学概念
情感态度价值观
教学准备：条形磁铁 、回形针数个，铁架台、棉线、实验记录单
教学过程：
复习旧知：通过上节课的研究，我们了解了磁铁有哪些本领？ 生：能吸铁；能隔着一些物体吸铁；
在研究隔物吸铁时我们还有什么发现？
（磁力大小是有限的）
师：对，这节课我们就来研究磁铁的磁力，好吗？
师：你们认为磁铁不同部位磁性大小是不一样的，是吗？
师：这是我们的猜测，利用条形磁铁和一些回形针，你打算怎样来证明条形磁铁不同部位的磁力大小情况？
（选择“磁铁上挂回形针”的方案）
师：有哪些挂回形针的方法？
学生讨论：“串联法”、“并联法”
师：都可以。但在实验时，为体现“比赛”的公平，我们组内应该统一回形针的挂法。还有疑问吗？为使结果更准确，我们应重复实验。好，那就开始实验。
你们组得出在不同部位能吸回形针的个数分别是多少？
学生汇报
师：从我们的实验结果，我们能得出什么结论？
生：磁铁各部分的磁性是不一样的；磁铁两端磁性最强，中间几乎没磁性。 师小结：我们把磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
出示两根磁铁，问：我将这两根磁铁的磁极相互靠近，会出现什么情况？我们的手又会有怎样的感觉呢？自己动手试一试。
篇三：磁铁的两极教案
磁铁的两极
【教学目标】
科学概念
2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。
过程与方法
情感态度价值观
【教学重点】
【教学难点】
【教学准备】
生:磁铁能吸铁
（一）磁铁什么地方的磁力大
1、小组讨论：用什么方法来研究条形磁铁磁力的强弱？
同学们来看（教师在黑板上画一块条形磁铁）在这块磁铁上不同的地方，它的磁力大小一样吗？比如说，在这五个地方（手指五点）选五个点分别叫做abcde，你们说这五个地方磁力大小一样吗？有的同学点头，有的同学摇头，如果不一样，哪个磁力哪个磁力小呢？每个人都有自己的想法是吧？同学们看（出示记录单课件），这是一张报告单，你可以把你的想法写在“我的猜测”这块条形磁铁下边这个方格里，可以用强、弱等方法，只要自己明白就可以。（小组活动）教师分别展示学生的猜测记录单。看来每个同学都有自己的想法，刚才我们的想法都是自己的什么呀？（生：猜测）是我们的猜测（板书：猜测），如果要想验证一下我们的猜测是否正确，我们应该怎么办？（生：试一试）做实验试一试。
师：怎么试呢？（学生到讲台上说一说自己的方法：在磁铁上放一块
铁质物体，再把它拿下来）很难拿下来的地方磁力强，轻易就拿下来的地方磁力弱。
我把这个方法记录下来（教师记录）每个点都试一试记录下距离。让学生说一说每个点的距离。还有其他方法吗？（生答）如果我们用abcde这五个点去吸回形针，它们吸的回形针个
数越多，说明磁力越（生答：强），吸的回形针个数越少，说明磁力越（生答：弱），用这个方法行不行？这个方法怎么做呢？（生演示）我们把磁铁固定在铁架台上，磁铁上有五个点，这五个点要朝下，先试a点，一个一个的挂上，把数量记录在报告单上，再试其它四个点，多试验几次。我们把方案记录在黑板上。
5、实验数据分析，得出结论：条形磁铁的磁力两端强，中间弱。
教师展示学生的报告单，根据这些数据能不能找到我们刚才问题
老师考一考大家，教师任意拿出一点让学生说说磁力强弱。
（二）磁极的相互作用
1、提出问题：当两块磁铁的磁极互相接近时，会怎样？
3、一位学生演示，描述。
4、学生实验。