Vol.14
第14卷第06期
No.06
Read and Write Periodical
读与写杂志
June 2017
2017年6月
英语绘本在小学英语课外阅读中的运用
凌蓉蓉
（江苏省江阴市临港实验学校
摘
江苏
江阴
214400）
要：从阅读的时间段上看，阅读可以分为课堂阅读和课外阅读。实际教学中，教师们较多关注课堂阅读教学，忽视课外阅读
课外阅读
特点
运用
文章编号：1672-1578（2017)06-0208-01
著，也是关于爱的绘本、《The snowman 》（雪人）等都可以让学生课外读一读，扩大学生的阅读面、从而提升阅读能力。
的指导。本文从绘本的特点以及小学生课外阅读低效的实际情况出发，浅述绘本在小学英语课外阅读中具体运用的策略。
关键词：小学英语中图分类号：G623.31
文献标识码：C
DOI:10.16071/j.cnki.cn51-1650/g4.2017.06.186
阅读是现代人的基本素养。提高阅读能力是小学英语教学的主要目标之一。阅读教学在小学英语教学备受重视。然而审视目前的小学英语阅读教学实际，教师们只关注课堂上的阅读教学，对课外阅读关注度不够，或者根本不主义课外阅读教学，致使阅读教学出现“缺口”，抑制学生阅读能力的综合提高。
增大阅读量、养成良好的阅读习惯、掌握和形成良好的阅读方法和阅读策略，是英语阅读教学的中心任务。绘本阅读可以激发阅读兴趣，扩大阅读范围，提高阅读的积极性。下面，笔者主要阐述绘本的特点、绘本在小学英语课外阅读中的运用的优势以及如何运用绘本提高课外阅读质量，以期发挥绘本在课外阅读中的巨大作用。英语绘本的特点1
1.1绘本的内涵
绘本源于日本，意思是Picture book ，也叫Children ’s
2.2选择与教学内容同步的英语绘本
小学英语教学中，对于小学生的课外阅读绘本的选择，不能“天马行空”，不能随心所欲，除了基于学生的认知水平和兴趣爱好，还要与课堂所学同步，以实现课内外的完美整合，以课外阅读丰富和拓展课堂所学之目的。
如新译林小学英语五上Unit1的教学时，学生阅读了Story
Time 的Goldilocks and the three bears 后，提供给学生Cinderella 、Snow White 等，当然，5上Unit1的“故事时间”仅仅
选择了《金发女郎和三个小熊》的节选，推荐学生阅读完整的绘本故事，更利于学生把握故事情节，了解故事梗概和主要内容。推荐学生阅读《灰姑娘的故事》以及《白雪公主》等的原因，主要是因为这几本英语绘本也都是童话故事，故事性强、语言不艰涩，也是孩子们喜欢读的童话故事，因此，会产生浓厚的兴趣。同时，这些绘本的阅读，也拓展学生的阅读面，再加上有效的指导，有助于阅读能力的提高。
picture book ，意为“儿童读物”。
绘本就是有许多生动、连贯、故事性的图片，且有少量文字的能传递故事、讲述故事的童书，使学生爱不释手。
1.2英语绘本的主要特点
和纯文字的阅读材料相比，英语绘本中的图画生动逼真、信息丰富，英语文字简单明了，即使看不懂，从图画内容也可以猜出故事的梗概，因此，英语绘本具有直观性。
其次英语绘本，多数与生活和学习方面密切相连，适合学生的认知特点，具有生活性和可读性。再者，绘本也具有故事性、情感性以及反复性和节奏性。
英语绘本对于提高小学生的阅读能力、认知能力等英语能力以及人文素养都有巨大的作用. 因此，教学中，教师应帮助学生选择适合学生使用的英语绘本，让其课外阅读，丰富课余生活，也提高阅读能力，同时，在阅读绘本中学习和巩固英语基础知识，也拓展阅读范围，养成阅读习惯。英语绘本在课外阅读中的运用策略2
2.1根据学生的认知特点英语绘本
对于英语绘本的选择，教师应注意不能随意一本绘本，就让学生阅读。首先应考虑学生的学习基础和兴趣爱好，对于刚接触英语的学生来说，应为他们文字尽量少、图片生动的绘本。如美国画家Chris Raschka 的绘本《Yo? Yes? 》，这个绘本画面采用卡通人物形象的方式，文字从头至尾基本以独词句为主，如
2.3加强阅读方法的指导，提高阅读能力
对于课外阅读，如果指定阅读绘本之后，放任自由阅读，缺少方法的指导，阅读的效果也会不仅人意，学生存在随便翻阅、“不动笔墨”的现象普遍存在。教师在制定阅读书目之后，给以精读和泛读的指导，让学生关注知识点和语法点，关注绘本的篇章结构和主题，以提升英语基础知识和主要能力。
英语绘本的课外阅读与学生的阅读能力的提升也有千丝万缕的联系，有效的课外阅读英语绘本，有助于阅读能力的提高、阅读策略的形成。
如Snow White 的课外阅读，教师给出who 、what 、why 、when 、
where 、how 等问题，让学生抓住而这些要素而把握绘本的主要内
容。在具体知识点方面，让学生边阅读变找出所有动词的过去式形式，如was 、had 、died 、married 、did 、made 、could 等，并能根据故事情节和发生发展，猜出这些动词过去式的原形。教师也可以设计快速阅读的问题，让学生抓住关键信息而阅读而扫读的习惯。如T/F或者连线配对练习等，让学生在快速阅读的同时，抓住关键信息，领略文章的大意和主题。
英语绘本为学生提供文字和图画交融的情境，教学中，发挥英语绘本的特殊功能，帮助学生选择绘本、并有效指导，唤起小学生阅读的欲望，学习和发展英语知识，提高阅读能力，为学生的成长和发展起促进作用。参考文献：
Yo? Yes? Hey! Who? You! Me? Yes. You. Oh! 等，语言可谓简
洁地不能再简洁。除了大量使用独词句，简短的英语句式根据情节发展的需要，也被使用，但虽然是完整的句式，也非常简单，如What is up? Not much. Why? No fun 等，能句式简单，故事性强，也给学生留下想象的空间，课后阅读定会爱不释手。
对于高年级的学生而言，《Yo? Yes? 》已经难以激发他们的阅读兴趣，即使阅读，也无益于语言的学习和阅读能力的提高。此时，应该选择文字较多、故事性较复杂、富于想象力的绘本。如对于五六年级学生来说，《The prince 》（王子），既是世界名
[1]朱轶倩. 经典英语绘本对提高小学英语教学效率的作用[J].新课程·小学，2014(7).
——绘本在小学英语教学中[2]孟琳. 从图画的背后读出含义来—
的运用[J].中学生英语（外语教学与研究），2014(7).
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