学习《多媒体教室中的教学》有感
随着科学技术的迅猛发展，以计算机技术和网络技术为代表的现代信息技术也广泛进入校园，运用到课堂实践中。它以其内容的丰富性、交流的开放性、及时性以及互动功能深受老师和学生的欢迎。它的介入，有助于创建以学生为主体，教师为主导的新型教学模式，优化语文课堂教学，达到提高语文教学质量的目的。
一、创设情境 激发兴趣。
根据教学内容形成的教学环境，可分为直接情境和间接情境。直接情境是由现实生活提供的以直接形象为主体的情境。间接情境是由教师根据教材内容所提供的材料创造的间接形象为主体构成的情境。它一般分为两种，一是通过各种教具所模拟的某种形象，二是教师运用教学语言所描绘的某种形象。
以计算机为核心的现代信息技术为创设间接的教学情境提供了极大的便利，它通过运用图片、视频、声音等多种媒体，构建情景交融的教学情境，活跃课堂气氛 ，把要强制学生有意注意接受的知识，变为无意注意而轻松获得，受到良好效果。
如教学《天鹅的故事》时，天鹅破冰”的场面描写是课文的重点，如何突破这个重点呢？我们可以在学生整体感知全文的基础上，引导学生品读天鹅破冰的场面，在学生品读的基础上，借助多媒体课件，展示“老天鹅带头破冰”和“众天鹅齐心协力破冰”的特写镜头，在学生形象感受天鹅破冰壮举的过程中，随机抓住文中“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在破面上”、“镜子般的冰面被震得颤
动起来”这两个比喻句，两次出现的天鹅叫声以及省略号，引导学生图文结合，展开想象，语言和思维同构共生，深层感悟老天鹅勇敢、果断的牺牲精神，众天鹅团结协作、战胜困难、走出困境的喜悦心情，激起对生命的尊重，对生态的保护意识。
又如《在大海中永生》，这是一篇饱贮情谊的通讯，这篇通讯记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒向大海的情景，歌颂了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。邓小平同志逝世，学生们还小，对当时情况知之甚少，对小平同志的高尚品质感受不深，很难体会得到文中所描述的情景，以至出现了老师在饱含深情地讲，有些学生却还在发笑的现象。为了避免这种现象的发生、让学生能入情入境、与文中的情感产生共鸣，我巧妙的运用了多媒体技术。哀乐的播放，当时情境的再现，加上老师深情的叙述，使学生在一开始就沉浸在一个悲伤的气氛中，有部分女同学甚至流下眼泪。情境的创设、气氛的渲染，为下面的学习做好铺垫，学生都能以沉痛、缅怀的心情来朗读课文。
爱因斯坦曾经说过：“教育应该使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务让他负担。”
运用信息技术图、文、声、像等丰富的表象功能，创设情境，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的知识过程、情感过程、意志表现有机地统一在教学过程中。
二、积极探究，优化过程，提高效果。
1、运用现代信息技术有利于让学生探索解疑，培养自主学习的能力。 素质教育要求学生是课堂的主人，是学习的主体。这种主体性是不可替代的自主行为，必须由学生亲自参与，直接体验。陶行知先生在几十年前就提出：解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。教师应该把课堂学习的时间交给学生，利用信息技术就可以较好地实现这一点。人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的，丰富多彩的人机交互方式，这种交互方式不仅有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，还有利于发挥学生的主体地位，让学生自主学习。在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。在教学《九寨沟》一课时，我先让学生质疑：看了课题，你最想知道什么？学生纷纷举手发言，大部分同学都很想知道九寨沟在哪里？那里的景色怎样迷人？而体会九寨沟的迷人景色正是文章学习的重点。激发了学生的求知欲后，我并不急于把答案告诉学生，而是让学生自己带着问题上网查找资料。网上的资源非常丰富，有大量九寨沟的图像，有景点介绍，有游人写的文章，还有配乐朗读等，学生查找资料后先在小组里进行交流，然后汇报学习情况，教师适时进行点拨指导，鼓励学生大胆地提出自己不懂的问题，全班
帮助解决。这一节课，质疑、解疑、汇报，整一节课都由学生自主学习。网络技术提供的丰富资源，为学生的自主探索提供了有利的条件。
2、运用现代信息技术有利于突破重难点。目标教学相信，只要教师提供足够的帮助，百分之九十五的学生都能学好一门学科。在教学过程中，教师要善于帮助学生扫除学习道路上的“拦路虎”，对于文中那些难理解的抽象的知识，要适度地借助多媒体信息技术，变抽象为形象、化难为易，帮助学习树立学习的信心。如《生命的壮歌——生命桥》一课，文中的2、3自然段写了老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存，既是重点又是难点，如果仅仅靠读课文是很难理解的。我利用多媒体技术，把跳崖自救的过程制成动画，边出示动画，边出示文字，通过动画的演示突破教学的重难点，学生很快理解老羚羊用身体作桥墩的自我牺牲的过程，理解“山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含义。学生的学习信心大增，对所学知识的记忆就能持久，学习的效率当然得到提高。
3、运用现代信息技术有利于培养学生的创新精神。创造性思维是一种复杂的高级智力活动，在每个学生身上都蕴藏着无限的潜在创造力。时代的发展要求我们在语文教学中须加强语言实践，培养学生的创新思维。在学完《黄山奇松》后，我让学生再次欣赏黄山奇松的图像资料，选一两个自己喜欢的奇松剪辑下来仔细观察，发挥自己的想象，用一段话把奇松的样子描述下来。学了《峨眉山月歌》的古诗后，我让学生展开想象，把诗中的景象画下来，或者用一段话写下来，
或者制作成一张图文并貌的幻灯片„„让学生根据自己的爱好进行选择创作，既激发了学生的创新精神，又加深了对课文的学习。