关于对小学英语教材"二次开发"的分析

　　【摘 要】教材“二次开发”的过程是教师有效应用教材的过程，它给教师施展才能的空间。但是正是因为存在这种“空间”，使得小学英语教师很难把握这种“平衡”，同时，创造性并不是随意性，一定要尊重科学进行“二次开发”的原则。本文主要对小学英语教材“二次开发”的相关问题进行了分析和解释，希望能够产生积极的影响。 　　【关键词】小学英语；二次开发；有效性 　　现如今，教材成为知识的一个主要载体，同时又是学校与教师开展各种教学活动的依据，并且在每一次课程改革中都充当着极其重要的角色。近年来，由于《基础教育课程改革纲要》的全面实行，传统的“一纲一本”局面已经被彻底打破，现已经被“一纲多本”政策所代替。因此，教材不是唯一教学资源。尽管教材具有普遍适用性，但是，相同的教材在不同地区的学校或者是班级中所起到的作用是不相同的。所以，想要充分发挥出教材作用，必须要借助教师对新课程教学理念的理解和执行的程度，这样一来，教师要结合教学内容以及学生的特点，对教材进行“二次开发”。特别是对小学英语教材的“二次开发”要引起高度的重视。 　　一、小学英语教材“二次开发”需要充分体现学生为本的原则 　　对于小学英语教师来说，必须要及时转变传统的教学观念，将传统的“以教师为中心”的思想转变为“以学生为中心”的思想，这主要是由于教师对学生以及教材观念与态度都将对学生学习效果产生一定的影响。因此，在实施新课标的过程中，教师不能只是传输教材中的内容，同样的，学生又不能只是充当只是的容纳器，要成为具有较强主动性与创造性的个体，因此，教师不能用传统的教学观念、态度等来对待学生，更不能利用单向信息传递的方式教育学生。事实上，教学的真正目的并不只是教师将教材内容传输给学生，更重要的是通过教材来沟通教师与学生之间的情感，创设合理的情境来彻底改变学生传统学习以及思维方式，这样一来，学生便会积极、主动的参与到教学当中，培养和提高学生独立学习能力与合作学习能力，使学生养成一个良好的终身学习的习惯。有伟人曾说过：“教是为了以后用不着教”，换言之就是学生经过不断努力学习，最终达到构建学习体系的目的。与此同时，这又是现代教育的根本目标。 　　所以，怎样调动学生学习的积极性与主动性，让学生学会自学，这成为教师在对小学英语教材进行“二次开发”时应该要考虑的焦点问题。在实践教学过程中，教师可以选择多种教学方法，例如：探究性教学法、小组讨论法、个性化方法，进而指导学生充分发挥出学生的主体性能。同时又要正确引导学生在语言活动教学中能够主动接受新知识，从而建立完善是学习体系，切实提高学生语言能力。 　　二、小学英语教材“二次开发”应该强化学生素质与能力全面进步 　　教师在对小学英语教材进行“二次开发”时，教师对学生素质和能力的发展引起高度的重视。事实上，语言学习过程并不单纯为语言知识和技能学习提高的过程，同时又能锻炼学生的意志、陶冶学生情操、丰富生活经历以及提高人文素养的一个过程。这样一来，则要求教师在英语课堂教学当中，在知识、情感等方面都能使学生获得较大发展，进而为学生今后学生打下牢固基础。特别是在小学英语学习过程中，此阶段的学习是学习英语基础知识的关键阶段，这对激发学生学习兴趣与培养良好的学习习惯起到十分重要的作用。由此看来，小学英语教师承担着重要历史责任，与此同时，要求小学英语教师对英语教材进行“二次开发”过程中，需要对教学过程中，提高学生能力和整体素质问题进行全面的考虑。 　　三、小学英语教材“二次开发”需要以多种课程资源有机整理作为前提 　　关于教材的“二次开发”是和多种课程资源整合和对教材的处理紧密相关的，但是，想要对多种课堂资源加以整合，那么要求教师能够学会利用潜在的课程资源，再将潜在课程资源和教材内容紧密结合在一起，将内容列入到课堂当中。开发与利用课程资源成为实施小学英语课程的一个主要环节，同时又是推进小学英语课程首要解决的问题。事实上，教材并不是作为唯一的教学资源，而对课程的重新改革要求教师必须树立全新课程资源观。然而，针对课堂资源的研究在我国范围内早已经出现，只是在不同时期，它的表现形式是多种多样的。相同的，人们认识课程资源同样经历一个长期发展与变化的过程，特别是在出现现代课程论之后，课程资源不能只局限在教材上的内容；然而，由于近年来，我国科学技术以及社会的迅猛发展，始终在发展与丰富着课程资源概念，进而也逐步提高了教师课程资源意识，与此同时，为开发与利用新的课程资源赢得更大空间，更重要的是为小学英语教材的“二次开发”提供了可靠性保证。 　　四、模仿朗读教材，实现对英语教材的“二次开发” 　　一门语言的初学者要想真正的提高自身的朗读能力，模仿朗读在其中发挥着非常重要的作用。小学在进行英语的教学过程当中，教师应该在课堂上面或者课堂下面让学生多进行模仿朗读的训练，以此来提高学生的朗读能力。 　　五、准确认识并分析教材，为小学英语教材“二次开发”做准备 　　从整体上来看，教材内每个单元内容并不是相互独立的，因此，教师充分认识到教材中每一单元重点内容在教材中的地位与作用，特别是对后面单元出现和前面单元相关的知识点，详细了解各个知识点之间存在的关联，进而把知识展现给学生。比如：在小学三年级上册的第六单元中，学生以询问对方年龄的较短对话，学会运用英语各个数量词，one、two、three……，同样要在三年级下册第三单元中，学生构造“How Many……”句型，进一步对英语数词有一个全面的理解与认识；在四年级第二单元的What time is it？中，学生利用复杂的句型练习数词表达。结合上述几个单元，作者认为教师在组织教材内容过程中，必须对每单元重点与难点知识进行系统的整理，还要区分它们之间的练习与区别，进而对学习新知识做好铺垫。此外，对所有知识还要随时进行复习，加强对旧知识的巩固，使学生能够灵活运用英语知识。 　　在对教材内容进行分析的过程中，要对整体教材涉及到的内容和编排有一个全面的把握。比如：在讲解《试验英语（PEP）》时，每个单元都是以其中某话题作为线索来组织教材内容的，同时构建和教材内容相对应的教学情景，从而为学生语言交际能力的提高创建一个平台。在此教材中，每个教材单元都是和学生日常生活、学习等紧密相关的，比如：三年级教材中，We love animals、Happy birthday等，都是学生日常生活的一部分。因此，学生对此类话题是极其熟悉的，各自有自己的经验，所以，便会对英语学习产生极强的兴趣。并且，利用儿童比较熟练以及感兴趣的话题，能够帮助学生在掌握语言的同时又会用自己的语言来表达。 　　总体来说，小学英语是学生时代整个英语学习最为重要的一个阶段。然而，此阶段的学习又为今后的英语知识的学习打下牢固的基础。此外，又有利于培养学生学习英语的兴趣，进而培养学生学习英语的习惯，甚至会对今后英语学习产生持续性影响。由此看来，对小学英语教材的“二次开发”是一项极其重要的工作。 　　【参考文献】 　　[1]万里虹.小学英语教材”二次开发”的实践探索——以苏州地区牛津英语教材的使用为例[J].教育研究与评论（小学教育教学版），2010（5）. 　　[2]徐建.以文化意识为引领——小学英语教材”二次开发”的实践[J].教育研究与评论（小学教育教学版），2009（11）. 　　[3]关世民.中学英语教材”二次开发”的意义、内容与权限[J].中小学外语教学（中学），2008（7）.