《搭石》第二课时说课稿
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今天我要说课的内容是人教版小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文——《搭石》的第二课时。下面我将从说教材、说学生、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说自我反思六个方面展开说课。
一、说教材
1、教材分析：
《搭石》是第六组精读课文，这组课文的专题是“人间真情”重在引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。是使学生意识到人与人之间相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。而〈〈搭石〉〉这篇课文体现了乡亲们淳朴的爱。本文截取了农村生活中几个平常、平凡的镜头：如一位上了年岁的人“摆”搭石，一行人“走”搭石，背老人“过”搭石。这种在平凡中透出伟大，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到精致浓厚。这篇课文语言质朴、意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无私的奉献精神和一心为他人着想的传统美德强烈的感染着学生的心，激发他们善良的人性美，能使他们充满着为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现的精神。因此这是一篇进行阅读训练和思想教育的好材料。
2、教学目标
选编本课的意图一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美，感受美。根据这个意图，我制定了以下教学目标：
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
学习重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
学习难点：理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
3、教学训练点
（1）理解课文内容，由课文内容想开去，学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。进行小练笔：写写平凡事物中的美。
（2）学习运用查字典、联系上下文或生活实际等方法，抓住关键词理解含义深刻的句子。
（3）积累优美语句。
二、说学生
经过前三年的学习，四年级的学生具备了一定的独立阅读能力和语言组织能力，这为我们开展有效地阅读奠定了良好的基础。而且搭石以及搭石所描绘的场景是我们农村孩子较为熟悉的，学生很容易理解。
三、说教法 新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。
1、情景教学法。我利用谈话引出学生感兴趣的话题，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，调动了学生的积极性、主动性，使他们更清楚什么是搭石。
2、自主、合作、探究法。我基本采用了放手的方式，以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，学生通过说体会以及各种形式的读引导学生训练语言、积累语言、感悟快乐。
3、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。《语文课程标准》十分重视朗读。文章语言清新，情感丰富而真挚，在教学中我力争把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。
四、说学法
在这节课里，我引导学生掌握以下几种学习方法：
1、学会联系上下文，想象画面的方法相机理解重点词句。如文中的“清波荡漾”“人影绰绰”“协调有序”就要引导学生联系上文的句子“人们走搭石不能抢路，也不能突然止步”和下文“前面的抬起脚步，后面的紧跟上去，明白“协调有序”的意思。
2、鼓励学生交流时畅所欲言：在交流时，我引导学生注意倾听别人的发言，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解。
3、读、思、议、想、练的方法学习课文。根据教材的特点，我引导学生采用“自读、自悟、合作讨论、想象、交流”的学习方式来理解课文内容，让学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，完成学习内容，注重以读为本，做到师生、生生交流、充分尊重个体差异，让每一位学生投入到学习活动中来，实现共同提高、共同体验成功欢乐的目的。
五、说教学过程
叶圣陶曾说：“作者思有路，遵路识斯真”理清思路，有助于学生对课文有整体感受，把握课文的形象性和逻辑性，有助于理解重点学习内容所处的语言环境，也为作文安排思路、提供范例。因此，阅读教学要抓住作者思路，才能省时高效。基于以上认识。在教学中，我主要设计了以下的几个环节：
（一）激情导入——感知美 创设情境是语文教学的有效手段，上课一开始，我通过多媒体课件展示美丽的小山村和搭石图片，然后用富有感染力的语言导入：“节课，我们已经跟随作者走进了这个美丽的小山村，在清澈见底的小溪中认识了并不起眼的搭石，这节课，我们继续走近搭石，走进这个普通的小山村。”从而引导学生进入教学情境中，引发学生的学习动机，促进学习的有效性。
（二）围绕风景——寻找美
1、我先让学生从整体上去感知课文内容，请同学们快速地默读课文，想想作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景? 然后根据学生回答板书。
2、出示自学题并对学生进行相应的学法指导
课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。让我们找出来体会体会。
学法指导：请你读课文的2-4自然段，注意边读边画，抓住关键词句反复品味，想象其中的画面，可以在空白处写上自己的感受。
我以一个关于“美”的问题贯穿整堂课的教学，引导学生利用朗读、思考、交流等方法自主挖掘搭石的“美”，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。 教师巡视指导，让自主学习落实到实处。
（三）品读体味——欣赏美
（1）在品析第二段时，重点抓住“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”生动地刻画了老人认真细致的动作，理解老人一心想为他人着想的优秀品质。指导有感情地朗读，进一步体会老人的心灵美，读出对老人的赞美。
（2）品读第三段：这段话对“一行人走搭石”的描摹，实实在在体现了搭石“构成了家乡的一道风景”。作者写一行人走搭石的动作协调有序，“像轻快的音乐”，“给人画一般的美感”，仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。此时我用课件分别展示了“清波漾漾”、“人影绰绰”的画面，让学生身临其境的体会美，感受美。指导学生注意朗读这段话时应体现出愉悦的
心情，语速由轻快到缓和。在学生反复熟读的基础上，配上柔和的音乐，让学生背诵出来。这个环节的设计以读为主，让学生通过齐读、自由读，读出感情，进入“书读百遍，其义自现”的境界。
（3）第四段虽然文字朴实，但是简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且“把这看成理所当然的事”。 让学生找出文段中的动作细节描写，尊重学生个性理解的基础上，引导学生领悟作者通过细节描写表现谦让美和敬老美的写作方法。
（四）走向生活——发现美 1、让学生说说身边的“美”，让学生在读的基础上，进一步达到会说、能说。 伟大的雕塑家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者从不起眼的事物中发现了美，其实，我们的生活也处处有美的存在，你发现了吗?
美在身边，美是校园中弯腰捡垃圾。
美在身边，美是汽车上给老人让座。
美在身边，美是 。
美在身边，美是_______________。
2、课外拓展，小练笔：
指导学生课后进行练笔训练, 帮助提高习作能力. 并将此布置为一次练笔作业回家完成.
五、说板书设计
为了让学生把握好文章的内涵，以及吸引他们的视线。板书我特别注重简单，明了。再现搭石的美，同时更凸现出人性的美。
六、自我反思：这节课我在讲课前自己精心设计了教学设计，在教学设计的基础上制作课件但是存在一定的问题。
1、把1尺=33.333厘米写成3.333厘米。
2、老师说的多，给学生思考的时间太少。
3、板书写不及时。
4、自己语言不够流畅。
5、课堂作业设计没完成。
6、时间把握不够。