《亲爱的汉修先生》整本书阅读导读课设计
云南省大理州永平县龙街镇龙街中心完小 丁国英
教学目标：
通过《亲爱的汉修先生》的导读激发学生的阅读兴趣，并在共读的过程中让学生收获感动，收获读书、作文的方法。
教学思路：
共读一本书的过程就是引导学生融入故事本身，去体验故事情节的曲曲折折，与故事中人物同喜同怒同哀同乐的过程，就是引导学生逐步在体验中丰富对人物形象的认识的过程。因此，我想以两条线并行的方式带领学生边读书边思考。我们一边从封面开始读起，读目录，读故事，一边在不断地丰富对故事的主人公鲍雷伊的认识。在选择故事的时候，就注意从表现鲍雷伊安静、内向，并不是超常生，也没有特殊才艺，甚至起初还不太喜欢写作，讨厌写额外作业，表现鲍雷伊到后来喜欢上写作，每天坚持写日记，到最后能够获得荣誉入围奖。我试图用这样的方式带领学生去走过鲍雷伊的心路历程，让孩子在猜测中去嗅着书香，亲吻故事，爱上读书、写作。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，你们喜欢写日记、写作文吗？我想在座的大多数同学都曾经为写不出作文而苦恼过，你们想改变这种现状吗？我小的时候和你们一样，也不喜欢写日记、写作文，但有一天，我读了一本书后，我的态度改变了，喜欢上了写日记，喜欢上了写作文，虽然没能成为一个作家，但如愿以偿地成为了一名语文老师。你们想不想知道老师读的是哪本书呢？
二、导读新书
读封面
这就是老师当年读过的那本书——《亲爱的汉修先生》。只要我们用心地读读这本书，相信会改变你对写作的态度，同时你也会有很大的收获。我们先来“触摸”一下书的封面吧。你从封面看到了什么呢？
1、作家（美国）贝芙莉·克来瑞，翻译：柯倩华 国际大奖小说·爱藏本
2、“一本《亲爱的汉修先生》胜过所有的作文书！”为什么呢？
3、纽伯瑞儿童文学奖金奖：如果说安徒生儿童文学奖是颁给儿童文学作家的；纽伯瑞儿童文学奖是颁给作品的，作品的品质都属上乘。
4、窗外月儿弯弯，一个孩子坐在窗前，读着一封信。知道这个孩子叫什么名字吗？ 今天老师就带大家去认识他，和他交朋友，也许当你读完这本书，那个坐在窗前的孩子就是你呢。不信，请跟老师走进这本《亲爱的汉修先生》。
读目录
翻过了书的封面，就是书的——目录，我们来读一读。
看了书的目录，你知道了什么？你还想知道什么？
3、我们再整体地看一下目录，你有什么发现？（作者写了四章“亲爱的汉修先生”，四章“鲍雷伊的日记”；这本书与一些书不同的地方就是，整本书以鲍雷伊的日记和书信的方式安排故事，在鲍雷伊的书信里，在鲍雷伊的日记里，我们会看到一个真实的世界，这个世界里充满爱，也充满了痛，但更多的是带给我们的收获。）
读故事
先睹为快
1、让我们一起来读一读鲍雷伊写给汉修先生的第一封信：
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同学们，你觉得这封信怎么样？（很短、一般、没有什么特别的地方、还有一个错别字）
同学们，鲍雷伊写的信和你比起来，你觉得怎么样呢？
汉修先生是个著名的作家，鲍雷伊写一封这样的信给他，你又觉得鲍雷伊是个怎样的小孩？（有勇气）
你觉得他会成为一个怎样的孩子呢？
2、让我们看鲍雷伊一则日记的一个片断（P90——P95）
同学们，这则日记很长，大概有1000多字，读了这则日记的一部分你知道了什么？你觉得鲍雷伊是个怎样的孩子呢？
是啊，只要每个人坚持自己的方向，并为之付出努力，就会实现自己的梦想。
3、 想看看鲍雷伊写的优美语句吗？
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请同学读，老师范读，同学们一起读。
同学们，读完这段文字，我们回头再来看看鲍雷伊写的第一封信，你有什么发现？ 他的写作为什么会有这么大的变化呢，结合我们刚才看的目录，发现这本书的最大特点是全书由书信和日记的形式呈现的，这些书信和日记里记载的都是他亲身经历的故事，他能坚持记录，并表达自己的真情实感，因此在不知不觉中他爱上了写日记、写信。
4、鲍雷伊在他的日记和书信里记录了许多他亲身经历的事。 看：
请同学们读一读，你觉得这些故事有趣吗？
5、这本书中还有很多精美的插图，我们来看看其中的一部分。
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一幅幅图画背后就是一个个精彩的故事，要想知道图片背后的故事，只有用自己的眼睛、用自己的心灵去阅读这本书。
6、我们来看看《纽约时报》和《学校图书馆杂志》对这本书的评价：
三、课后延续
上了这一课，我想同学们心中看到了一个孩子，他的名字叫鲍雷伊，看到了一个作家，他的名字叫汉修先生，看到了一个小作家，他的名字叫鲍雷伊。但你们心中应该有更多的疑惑，那么就请同学们走进这本书，去跟着鲍雷伊的足迹给你心目中的汉修先生写信，去写一本本日记，去和鲍雷伊一起成长，也许有一天你就是一个小作家了。
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