高职人才的特点及其培养方案的设计
摘要为体现高职人才的特点, 在设计人才培养方案时至少要做到:根据具体的行业(领域) 或职业岗位(群) 的需求将培养目标具体化为培养规格, 以培养学生的核心职业能力为导向构建课程体系和教学内容, 以工学结合或模拟工作过程为导向改革教学方式。
关键词高职教育; 培养目标; 人才培养方案
1从高职教育、本科教育的对比看高职人才的特点
1.1高职教育与本科教育在层次与类型上存在不同
在国家还没有大规模举办高职教育以前, 我国的高等教育包括高等专科教育(高专) 、本科教育和研究生教育三个层次。1999年开始, 大部分大专院校改办高职教育, 由于认识不到位, 许多人在较长一段时间内仍把高职等同于高专(大专) 。实际上并非如此。
教高〔2006〕16号文件指出,“高等职业教育作为高等教育发展过程中的一个类型, 肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。”这就是说, 高职教育并不同于高专教育, 也不同于普通本科教育, 它属于高等教育发展过程中的职业教育类型, 只不过, 目前大多数高职还处于高等专科层次, 即目前的高职教育实际上就是高等专科层次的职业教育。很显然, 与本科教育相比, 两者既存在层次高低之分, 也存在类型不同之别。
层次高低之分已无需费墨。类型之不同就在于普通本科教育属于学科型教育, 主要职责是为学生以后适应职业需要进行知识和技能的准备, 其专业是根据学术门类来划分, 强调的是学科性; 而高职教育则属于职业教育, 主要职责是按照岗位任职资格要求要培养学生的职业技能, 要求学生毕业就能上岗, 其专业设置则以产业、行业或职业岗位(群) 为主要依据, 突出的是职业性。
1.2高职教育和本科教育在学业标准上存在不同
在学业标准上, 《中华人民共和国高等教育法》进行了界定:“专科教育应当使学生掌握本专业必备的基础理论、专门知识, 具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力。”“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识, 掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识, 具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。”
也就是说, 在知识体系上, 高职教育遵循“理论教学必需、够用”的原则(教高
[2000]2号), 不必讲求系统性, 只需掌握“本专业必备的基础理论、专门知识”以体现高等教育的要求; 在课程体系和教学内容上, 高职必须突出职业能力的培养(教高[2006]16号) 以区别与普通本科教育, 以较强的“从事本专业实际工作的基本技