多媒体在英语教学上的合理运用，既能减轻学生的课业负担，激发学生学习兴趣，又能调动学生的非智力因素，提高学生的听说读能力，达到课堂教学最优化，使课堂教育真正成为全面实施素质教育的主渠道。
一、合理运用多媒体，激发学习英语的兴趣和动机
多媒体技术是教师培养学生学习的主动性、参与性，调动其英语学习兴趣最有效的途径。传统的课堂教学是一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾，教法单一。部分教师还将英语课上成知识讲解课，课堂气氛沉闷，学生被动学习；兴趣下降。教师教得紧，学习学得紧。多媒体技术图文并茂，动静结合，语言、图像和声音，同时作用于学生的多种感官，让学生产生一种“身临其境”的感觉，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂的效率。教学活动中，教师在课前可准备一些趣味性强的课件、图片、实物，也可让学生自己搜集，根据教材内容在课堂上合理运用多媒体技术，生动多变的图画、鲜艳的色彩、恰当的解说，悦耳的声响，能充分调动学生的听、说、视、触等各种感官，活跃学生的思维，在愉悦的课堂氛围中，最大限度地使学生感受到学中有乐，乐中有学，从而对学习产生强烈欲望，形式学习动机。
二、增强语言情景的真实性和趣味性
利用多媒体课件辅助教学能够较便利地展现感情材料，把那些学生未曾见到的事物通过画面再现于屏幕，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。利用多媒体，可以将各种教学情景真实地展现给学生，形象直观、生动活泼，有助于学生正确模仿，直接理解所学英语，更有助于培养学生用英语语言直接思维、直接表达的意识和能力，从而为真实的语言交际打下基础。
三、促进学生积极思维，实现“二主”定位，突破重、难点
利用多媒体，吸引学生的注意力，而教师还应视具体情况启迪学生积极思维，如：适时提问课件中的问题，分组讨论有争议的重、难点，让学生自由发表见解，最后归纳统一答案；教师也可以设计简单的课件，让学生能根据情景分角色对话。这样就使教师从单纯的主讲者转变为学生自主学习过程中的引导者、促进者，有利于教学中激发学生的创造思维。而教材中的重、难点，若单纯依靠教师的讲解，则易流于抽象，且长时间的有意注意容易使学生感到疲劳和厌倦。利用多媒体课件将抽象的文字编成生动的画面，能吸引学生的无意注意，并维持他们的有意注意，帮助他们很好掌握教学内容。
四、充分利用多媒体优势，提高学生听说读能力
多媒体教学可以有效地增强教学内容的表现力和感染力，提高学生的听说能力。教师除了坚持每节课使用录音机外，可以视具体情况播放录像，VCD、FLASH小课件等，对难以听懂部分或重点部分要连续播放几次，让学生反复听辩，直至完全明白后再朗读课文或进行翻译。这样，利用多媒体技术既能促进学生积极思维，又能提高学生的听、说、读能力。