小学英语课程整合论文_发挥电教优势,促进小学英语教学整体发展
作者：潘林峰
一、认识小学英语教学规律，领会英语电教功能。
1、领会英语电教功能是实施电化教学的前提。目前，推进现代信息技术，整体改革普通教育，是社会发展对教育提出的必然要求。电化教学，作为现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态，它在改革传统的教育思想、教学方法，提高教育质量和教学效率，实现最优化教育方面显示了现代媒体最优化的功能。首先，英语是一门交际性、工具性、实践性很强的基础学科，研究小学英语教学的要求、内容、方法、手段、形式间的纵横联系，需要整体观念的指导，需要注重整体效益。再说，英语电化教学包含着语言教学和媒体应用两大部分，它涉及到电教手段与语言教学的相互关系问题，而且，英语电教手段的重要功能之一就是把抽象的材料形象化，利用声、色、形、景来强化大脑中枢神经系统，并建立起信息联系，从而诱发大脑迅速反应，加强记忆过程，提高记忆效率，达到缩短教学时间，增大教学信息容量的目的。我在英语电化教学过程中，在有关教学法的指导下，充分发挥教学媒体自身功能和特点，把设备的功能优势转化为教学优势，电教媒体与英语教学相互作用，使之不断磨合，得以巩固和完善，并为英语教学水平的提高注入新的活力。
2、认识小学英语教学规律是发挥电教优势的理论基础。人的认知过程就是从感性到理性，再由理性到实践的过程，英语电化教学完全符合这一认知规律，它们相互协调，相互依存。从小学生英语学习过程的认知心理特征出发，将英语教学分为语言知识结构教学，语言技能培养教学及交际能力的形成教学三部分。以“教师为主导，学生为主体，精讲多练”的原则指导下，培养学生具有初步运用英语的
交际能力，在实际教学过程中，体现英语语言学习的规律，即：旧知复习→新知呈现→机械模仿→强化训练→交际运用，它们相互联系，相互促进，是一种由知识到能力的循序渐进过程，并在教学中侧重于英语交际能力的培养，把语言技能的培养和交际能力的培养放在突出的位置。借助电教媒体创设各种语境，给学生提供尽可能多而真实的机会以模仿，操练和运用语言，以实现在情景中学习语言，在实践中掌握语言并强化印象，逐步使知识转化为技能的英语学习目标。况且，现代英语教学越来越重视语境（context），强调要进行语境化教学，因为“具体的语言总是和具体和语境结合在一起，语言的许多特征和实际活动发生的情境有直接关系。”（王才仁著）可见，多媒体的运用在英语教学中起到了锦上添花的作用。空
二、发挥电教优势，促进英语教学过程的优化。
发挥电教优势，促进英语听、说、读、写技能训练过程的优化。在实践中依据具体教学目标及每一课时对培养英语技能的侧重点不同，又将英语电教课分为视听说课、听力训练课、阅读写作训练课三种；视听说课是基本的电教课型，可适用于对话，课文的教学，利用电视、录像、课件、投影等多种媒体为学生提供大量的视听情景，创设真实生动的情景进行语境化教学，使学生在生动形象的语境里获得语言知识。在听力训练课中，英语听说读写四项基本技能中听力是基础，听的技能是一种综合性很强的语言技能，尽管小学没有设置专门进行听力训练的课程，学生的听力也相应属于较弱的语言技能之一，但是我能将技能训练与现用教材相结合，在不增加课时，学时的基础上，充分利用录音，投影，课件等优势，开展听力训练课，培养交际能力，例如，通过运用课件中的游戏变化多端的功能进行听力训练，学生在浓厚的兴趣中学习。在进行英语阅读课教学中运用电脑多媒体存贮信息量大，呈现迅速直观的优势，为学生提供接触大量的英语语言文字材料，深化课堂学习内容，提高
理解能力的机会。提供生动的动画画面让学生进行看图说话和写作训练，运用e-mail，师生设置公共邮件，将各自的视听学习材料、自写的习作、各自的学习难点、疑问点发到邮件上以供学生学习讨论，教师可在网上为学生解决学习中遇到的困难，将拓展材料一一列在网上，解决了课堂中优秀生吃不饱，后进生消化不良的矛盾，使e-mail成为师生学习交流的乐园，师生教学的双边活动突破了时空的限制，只有通过认识英语教学规律，领会英语电教功能，在此基础上，方能真正发挥电教优势，整体发展英语教学。
空空空空 由于各种新的认识工具不断出现，各种现代化媒体的不同功能，电教教材的多媒体综合性决定了电化教学方法的多样性、灵活性，恰当地选用电教媒体中的“听觉教材”或“视听教材”，能使微观的现象宏观化，宏观的现象微观化，变抽象为具体，化繁杂为简明，教材中的难点重点就能借助形声结合的电教手段迎刃而解，从而能缩短教学时间，增强教学密度，实现从形象的感知过渡到理性的顿悟。小学PEP3年级课件中示范字母的书写过程很形象，完全可以代替教师依靠黑板、粉笔来演示的环节，使内容化静为动，吸引学生的注意力。利用互联网下载高于教材的英语故事，使之视听与阅读结合，将学生的视听与阅读量化少为多，获取新的信息。传统教学中，利用实物、挂图、模型、实验等手段，无疑有直观作用，但受到时间、空间等方面的限制，许多教学内容反映的效果不够明显。多样性、丰富性、多功能性的电教教材对文字教材内涵的超越和扩展，不仅突破了时空界限，还能在有限的时间获得尽可能多的知识，为掌握基础知识，基本技能拓宽了智力背景。
空空空 三、运用电教手段，促进学生英语综合能力的提高。
电教能帮助学生激发爱真厌伪，爱善厌恶、爱美厌丑的情感。有人这样形容电化教育:“电与教结合，如鱼得水。”“教与电结合，如虎添翼”。电化教育是在传统教育的基础上产生，使教育得到了延伸和发展，运用电教手段有利于学生记忆的巩固，观察、思维、想象力的提高，特别有利于学生独立思考能力和解决新问题能力的培养，促
进科学思维方法的训练。如视听结合，能实现英语语言与思维能力的同步发展。 有些专家经过试验，得出这样的结论: 人们接受外界信息，只靠耳听，三小时事后保持70％，三日后只保持10％；如果只靠眼看，三小时后保持72％，三日后保持20％；如果用眼耳结合的视听法，三小时后能保85％，三日后可保持65％。 借助电教手段，在发展语言和思维，加强记忆力的统一轨道上下功夫，能收到显著成效。在教学中，我很注重传统教育与现代技术的优势互补作用，将电教媒体与其它教学媒体(如教师的语言、板书、图画、课本等)配合使用，使学生的认识实现从“生动直观”到“抽象思维”的飞跃。通过精心设计电子教案，从内容安排和媒体形式上不断给学生以新鲜感，惊奇感、回味感、满足感……每节课学生能带着一种高涨的、激动的情绪从事学习与思考，能意识和感觉到自己有着无尽的智慧力量，能丰富情感，提高自信，激发兴趣，能轻松愉快地主动学习，提高英语综合能力。
空空空 总之，从小学英语教学的整体出发，把电化教学放在英语教学系统的整体中，使其和整体各部分之间相互联系，相互作用，相互制约，着眼全体学生，促进学生英语综合能力的发展；努力发挥电教的优势，促进小学英语教学的整体发展。