语文教学与信息技术的整合
摘要 人类社会已经进入信息化时代,现代信息技术为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教 育环境和有利的学习工具，它犹如一座架设在教师、学生和教材之间的不可替代的桥梁，有着举足轻重的作用。以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术是当前影响最广泛的科学技术之一，信息技术与学科课程的整合，已成为教育发展和改革的强大动力，传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。本文就信息技术与小学语文课程整合的几点思考及实践，作一些初步的探讨。
关键词 课堂教学；信息技术；整合
以多媒体计算机和网络通信技术为主要标志的信息技术，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域，影响和改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式乃至思维方式，从而将进一步推进人类社会的巨大进步。 信息技术的迅速发展，也必将引起基础教育领域的深刻变革。信息技术在教育领域的应用，对于转变传统教育思想和观念，提高教师队伍的素质，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，加速教育手段和管理手段的现代化，对于深化基础教育改革，全面提高教育质量和效益，促进素质教育的发展都将具有重要的意义。运用多媒体技术可以为学生营造色彩缤纷、图文并茂、动静融合的教学情境，从而激发其学习兴趣，提高课堂教学效果，会使语文课堂变得更加精彩。
一、引起学生的兴趣、提高学习效率
在以往的教学中，教师们只是一本书，一张嘴，一支笔，了不起再多上一张挂图、一块小黑板。教师教得累，学生学得也累，甚至一些学生已经失去了学习的兴趣。这时多媒体教学这种新形式的出现，使学生对上课又有了兴趣，使课堂效率提高有了前提。
同时，多媒体教学手段可以将以往教学中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。在大屏幕前，学生可以直接看到课文中出现的一些意象，从而更好地思考课文的相关问题。在上《日月潭》的时候，同学们对日月潭一无所知。靠课文的介绍远远不能理解的。为了让枯燥的学习变为乐趣，我是这样组织教学的：首先提出问题：同学们，你们见过日月潭吗？然后，我打开电脑传出《台湾我的蓝色海岛》的音乐，让同学们在优美的音乐感染下初步认识日月潭在台湾形
状。日月潭的的形状、大小然后我在讲读课文时，再结合课文内容，通过和动画把理性的知识转化为感情的材料。让学生进一步详细地了解日月潭的来历和美景。这样又形象，便于学生理解、创设情境、符合小学生的心理特点，既激发了学生的情感，又激发学生学习欲望。
二、创设图画情境，直观地感受美。
“语文教育是审美教育。”它是体现寓教于乐，感染陶冶，从怡人到感人到育人的过程，是培养学生感悟能力的突破口，能使学生产生追求“真、善、美”这一崇高美好欲望的精神内驱力。小学语文教材蕴含着丰富的美育因素，在教学中巧妙运用电教媒体创设情境，向学生展示可感的画面，悦耳的施律，引导学生用眼观察，用耳倾听，用心体验，通过感官和心智去感受作品所赋予美的人、美的事、美的景、美的语言，使审美教育和认识教育和谐结合，让学生直观地感受美，提高学生的审美素养。
如在教《瀑布》这课时，影视资料呈现出瀑布、青山、绿树、哗哗的流水声„„生动形象，如烟如雾如尘地飘动着。学生在形象生动、色彩缤纷的教学情境中得到自然的熏陶感染，真正感受到自然之美，产生对祖国山川的热爱之情。又如在教《草原》这课时，学生只凭文中的语言文字进行想象，很难真正感受到草原的辽阔美丽，蒙族人民的热情好客。学生在读懂语言文字的基础上，观看与课文内容相对应的影视资料，让学生亲眼看见草原蓝的天，绿的地，和在草原上那一群群肥壮的牛羊，伴随着一幅幅生动的画面，学生陶醉在草原的美景中，享受着大自然的清新与秀美。从蒙族人民盛情款待汉族兄弟的一幕幕中，又使学生更深地感到草原不仅景美，人更美。学生带着对课文的无限向往迫不及待地投入到学习之中，多媒体极具丰富表现力的播放功能，把形、色、光、声、动、情、意融为一体，不仅激发了学生的学习兴趣，轻松地将学生带入课文创设的情境之中，而且使学生受到美的熏陶，提高了审美情趣。
三、创设故事情境，激发参与的积极性
信息技术整合于课程，其主体是课程，而非信息技术。在现有教学体制下，所有教学活动应符合课程目标，通过网络通讯功能及虚拟功能等营造学习者有效的学习环境，真正把信息技术整合于教学之中。教学设计应以学为中心，创设主动学习环境，让学生在学习语文学科知识的同时获得许多其它学科的知识。 例如《从现在开始》一文，在运用多媒体教学软件设计制作动画片的同时，
请学生饰演课文中的“小动物”，并要求他们充分发挥自己的才能，以说学唱舞演等多种形式表现自己。如安排设计一些故事情节，让学生们演；也可以让学生们自己设计一些故事情节，由他们演。比如：他们为了拉一辆大车，各使各的劲。这时，就可以把学生分成几组，分别演这个情节，当学生亲自演了一些故事情节以后，就会对课文的内容有进一步的理解和掌握，并可以在课堂上完全消化理解问题。同时加以巩固练习，如对课文内容做扩展，让学生观看相关的动画，或者让他们提出相关的问题予以回答，或关于作者的相关知识及问题，这样可以进一步发挥学生作为教学主体的作用，可以通过他们相互讨论、合作学习，相互解答的方式，使整堂课处于层层推进，学生情趣交融，变“被动型”学习为“主动型”学习。
四、创设真实情境、感受身临其境
我们的课文中，有不少离学生的现实生活太遥远，要使学生体会其中的意境和感情，非常困难。我们要感动学生，常用上朗读，但由于部分教师朗读水平有限，效果往往不如人意，但若用上一幅制作精美的图片，一段恰到好处的音乐，一组恰如其分的镜头，再加上专业人士的朗读，往往能唤起学生的共鸣，引起他们的思想认同。如上《观潮》时，虽课文具体描写了潮来时潮水，如千匹白色战马齐头并进，声音如山崩地裂，但学生没有亲自感受过，对课文的理解只停留在表象上，教学进，用动画播放一出潮来时那壮观的场面，亲耳听到了震颤大地的隆隆的水声。教师无需更多语言，只需借助、音、频、动画、展现。将不易表达的内容清晰、形象、生动地展示到学生面前，从而使学生加深理解了这一段内容有力地突出了教学重点、破了难点。
语文课堂教学的整个学习过程应是开放的、自由的和相对宽松的，应是有活力的。实践证明，现代信息技术应用于语文课堂，成功地创设了轻松、愉快的学习氛围，学生的积极性被充分调动起来，他们在快乐中获取了知识，语文课堂显得充满活力。运用现代信息技术，能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，满足学生的求知欲望，学生可以运用现代信息技术从多方面获得自己所需信息，弥补课堂教学中不能满足的缺憾。
总之，信息技术与学科课程的整合，是教育现代化的进一步体现，较之以往的“多媒体辅助”、“整合”更强调两者的双向互动、紧密融合。在全球信息化的今天，信息技术与语文课堂教学的有效整合，是中学语文教学改革发展的必然
趋势，是提高语文课堂教学效率和质量的有效途径，必将为中学语文教学带来蓬勃生机并产生良好的教学效益。
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