第8课 美国首任总统华盛顿
【课标要求】
1. 概述华盛顿在美国独立战争中和建国初期的主要事迹。
2. 评价华盛顿的历史贡献。
【教学目标】
1．知识与能力
了解华盛顿的成长历程，认识影响华盛顿思想变化的时代背景。了解华盛顿在独立战争 中的主要活动，认识华盛顿个性特点及其领导组织才能与独立战争胜利的内在联系性。了解华盛顿在独立战争胜利后主动引退的史实，认识华盛顿的伟人风范；了解华盛顿担任总统期间的政治活动，认识其坚定的共和思想和高超的领导才能。
2．过程与方法
教师可运用多媒体课件、图片、影视资料等手段，激发学生的学习兴趣，拓展学生视野教师应注重历史人物学习的现实意义，通过帮助学生了解华盛顿的思想及活动，引导学生进行自我教育，发挥历史学科的社会功能。
3．情感、态度与价值观
华盛顿在领导美国独立战争中所表现出的非凡勇气和卓越的指挥才能，使他无愧于“美国之父”的荣誉，而他的奉献、坚韧和宽容精神，更是他留给人们的精神遗产。通过了解华盛顿的伟大贡献，正确认识美国独立战争胜利的必然性及与华盛顿个人功绩之间的辩证关系。
【教学重点】
1．华盛顿在独立战争中的卓越功绩。
2．华盛顿在领导美国初建过程中的贡献。
【教学难点】
1．华盛顿思想的转变以及华盛顿领导独立战争取得胜利的原因。
2．如何客观全面地看待华盛顿在美国国家制度草创过程中的作用。
【教学课时】1课时
【教学过程】
（导入新课）创设情境、激发兴趣
（提出问题）：导入：今天我要带大家走近这样一个人：
（幻灯片）在生前他没有利用手中的权力为自己制造崇拜者，去世后美国人常常将他同 “人类的救星”耶稣相提并论。
1832年，在他诞生100周年纪念日前夕，一名国会议员在演说中把2月22日他生日同圣诞节并列为创世纪以来人类仅有的两个值得庆贺的诞辰。
美国人普遍认为在家里挂一幅他的画像是神圣义务。
在1845年出版的关于他的画传中，作者认为，婴孩出世第一句应学的话是妈妈，其次是爸爸，第三是他。这个人是谁？
（学生活动）华盛顿
从这些描述可以看出，华盛顿在美国人心目中处于一种怎样的地位？（神）随着时间推移，人们希望揭去蒙在华盛顿身上的偶像崇拜的纱幕，将华盛顿“真面
目”展示出来。20世纪初，“暴露者”威廉•伍德沃德和鲁珀特•休斯领导了一场反对华盛顿崇拜的反叛。
材料（一位学生读）：“我无法让自己相信这样的人真的存在过。此外，如此神话般地描绘华盛顿的品格和成就只能使年轻人泄气却步，因为向他学习似乎不可能成功”。
——伍德沃德 于是他决定写一本传记，在书中，他设想把华盛顿“看成是人——一个有卓越才能但并非没有缺点与失败的人”。然而，出乎意料的是伍德沃德在反对华盛顿崇拜时，却“对华盛顿的赞美有加无已”，最后他坦率地承认华盛顿已成了他“最热爱的英雄之一”。“我越是研究华盛顿，就越是感到他的伟大和善良，但是我并非要证明他的伟大和善良，我只是企求按他本来面目去描绘他”。 ——休斯
一、大陆军的统帅
（提出问题）：由此可见，华盛顿不仅可敬，而且可亲。那么华盛顿是如何造就如此成功的人生？
（学生活动）（学生列举成功因素）
出身：北美弗吉尼亚一个种植园主家庭
1774年，华盛顿作为弗吉尼亚的代表参加第一届大陆会议
组建大陆军，任大陆军总司令，训练军队
1776年7月14日，大陆会议通过《独立宣言》，北美人民的抗英斗争有了明确目标 1781年，大陆军转入战略进攻。华盛顿率军南下弗吉尼亚，包围了约克镇 ，同年10月，英军司令康华利率军投降。
1783年，英国正式承认美国独立
（提出问题）华盛顿做了哪些让敌人痛哭的事？
（学生活动）（学生看书，列举华盛顿战争事迹）
（幻灯片）1773年波士顿倾茶事件后，参加反英斗争；第一次胜利：解放波士顿；传奇性胜利：特伦顿和普林斯顿战役；决定性胜利：约克镇战役
（教师概述）华盛顿以无穷的精力和毅力率军南征北战，一开始就连续打了好几个漂亮的胜战。然而，敌强我弱的形势是华盛顿一度处于困境。尽管如此，华盛顿并没有被吓倒，鼓舞将士奋勇杀敌，为自由而战，为独立而战，最终取得最后的胜利。华盛顿以赫赫战功，被称为战争时期第一人。
二、开国立制
（提出问题）华盛顿是如何主持立宪的？做了哪些开创性工作？
（学生活动）（学生看书第37页，回答）
（幻灯片）交还大陆军总司令任命书，严拒当国王；主持制宪：联邦制度、三权分立。宪法制定后，华盛顿凭他的成就和威望，以全票当选为美国首任总统。 材料：1787年宪法规定美国总统是国家元首、政府首脑兼三军总司令。杰斐逊称 美国总统制为君主制的“新版”。
(提出问题）美国首任总统华盛顿在任上的作为是否打消了杰斐逊的顾虑？ （学生活动）（学生看书第37页，回答）
（幻灯片）民主建设：创立总统否决制度，恰当行使总统权力；开创美国总统连
任不得超两届的制度
外交原则：“严守中立”，开创美国孤立主义的先导。
华盛顿真正做到了化剑为犁，堪称和平时期第一人。也为他赢得广泛的赞誉。 材料：大陆会议主席米夫林说：“华盛顿将军的美德决不会因为军事生涯的结束 而消逝，它仍将在遥远的未来葆其活力。”——华盛顿•欧文《华盛顿传》 “伟人总是不屑巨大的报偿：乔治华盛顿得到了感谢，此外一无所有，除了解放他的祖国的、光芒万丈的荣耀”——英国诗人拜伦
华盛顿成了同胞心目中的第一人。今天在美国拉什莫尔山上，四位美国最伟大总统的雕像中，华盛顿位列第一。借用亨利•李的话，让我们“记住这个人，他是战争时期第一人，和平时期第一人，他的同胞心目中的第一人。”
（过渡）以上我们回顾了华盛顿的一生，他的一生是剑和犁选择的一生。在剑和犁的选择中，他曾经三进，又三退，走出了三进三退的传奇人生。
（学生谈华盛顿“三进三退”人生，教师评价）
在“三进三退”的选择中，无不闪烁出华盛顿的高贵品质。
问题：从三进中，可以看出华盛顿哪些优秀品质？从三退中，又可以看出哪些优秀品质？
三、不迷恋权利
(提出问题）你认为华盛顿哪一步最艰难，最能体现英雄本色？也让你最佩服？ （学生活动）（拒绝当国王）
(提出问题）结合材料思考：拿破仑用刺刀从地上捡起了王冠，而华盛顿却藏起了刺刀踢开了王冠。华盛顿究竟为什么拒绝当国王？
（学生活动）材料1：“华盛顿不单单是为了独立,而且是为了一个独立的共和国 而战斗。……他懂得要是他企图取得多于人民慷慨给予的 权力,他将失去为之战斗的目标。” ——爱德蒙德•摩根 材料2：“华盛顿性格中有一个非常可贵之处，就是他对荣誉的追求高于权力和地 位的迷恋；渴求自身道德的„完善‟高于对权术的热情”。
——余志森《华盛顿评传》 材料3：约翰•亚当斯在1785年说过这样一段话,“人类应该赞颂教育他的国家而不 是敬慕华盛顿个人……我深以华盛顿的性格而自豪,因为我知道他仅仅是 美国人性格的典范而已。……在庞贝时代,华盛顿可能是恺撒；在查理时 代,他可能成为克伦威尔。……但是在美国,他除了退休别无他图。”
——马克斯•康力夫《乔治•华盛顿：人和丰碑》 （幻灯片）主观因素：共和思想、个人品质和性格；
客观：美国民主传统
主观因素根植于美国社会的土壤（民主传统）
个人和时代紧密相连。华盛顿并不是神，美国的民主土壤造就了英雄华盛顿。我们在评价人物时，一定要把人物放在特定的时代背景下考察。
(提出问题）评价华盛顿的历史贡献？（注意史论结合）
（学生活动）
1．领导独立战争，为美国的建立做出重大贡献；
2．主持立宪和担任总统，为美国民主制度的建设和外交原则的确立做出了卓越的贡献；
3．将国家、民族的利益置于个人幸福之上；不恋官位，不慕权势，坚持民主，警惕专制的精神感动美国人民。
结束：伟人已逝，但他的功业还在，他的精神长存。
“华盛顿尽善尽美。子孙后代将怀着敬意把他作为一个伟大帝国的缔造者来谈论；而那时，我的名字将在革命旋涡中消逝”。 ——拿破仑 “总的来说，他是个完美的人。虽然在某些方面似乎平淡无奇，但没有任何一点是卑劣的。这样一位靠自己的品德和时运而崛起的伟人确实是前无古人的；在名垂青史的许多英雄伟人中，他应是毫无愧色地占有一席之地的。”
——托马斯•杰斐逊
【布置作业】
[阅读与思考]
请思考华盛顿不做终身总统一事对美国民主制度的影响。
提示：华盛顿两届总结任期期满后，坚决回绝了继续担任第三届总统的挽留。这一高尚的举动使美国的政治生活逐渐形成了一种惯例：总统任期一般不超过两届，从而保障了美国民主制度的健康发展。
[自我测评]
概述华盛顿的主要业绩，评价其历史贡献。
提示：评价华盛顿顺应坚持论从史出的原则。可以从四个方面评价华盛顿：
1、领导美国人民取得独立战争的胜利；2、确立了总统制共和政体；3、在内政外交方面做了大量开拓性的工作。4、高尚的人格风范使其成为美国人民心中的一座永远的丰碑。可参见“教材分析”。
【教学反思】
1．课堂预设的意图太浓，整节课下来，学生的思维始终围绕着老师的设计在转，就好像老师设下了一个个圈套让学生装进来，给学生自由发挥的空间太少，对课堂的自然生成重视不够甚至扼杀。
2．在讲述华盛顿首任总统时，仅列了个表格让学生看书完成其主要措施，这样的设计对彰显华盛顿的精神到底起到什么作用值得怀疑。
3．某些教学片段形式相对单一，比如让学生概述华盛顿“有所为”和“有所不为”的主要事迹，都是提供相应的图片，然后让学生结合课本得出，这样的处理方式容易使学生疲倦，在一定程度上削弱了教学的有效性。
4．课堂气氛有些沉闷，究其原因，除了学生已经上过多次，没有新鲜感等客观原因外，可能还跟教师的语言缺乏诙谐、幽默有关，看来以后要在这样方面下一些功夫了。