骑牛比赛
教材分析
“骑牛比赛”，一般说来，这一标题揭示的“比赛”内容应该是“骑牛”。然而，骑什么牛？赛什么呢？如果人骑在牛上，比牛跑得快，那是赛速度；比牛跑得远，那是赛耐力。这都侧重于赛牛，自然也离不开人的作用。本文所写是人骑在野性大发的公牛背上，看谁坚持的时间长，显然是赛骑手控奴公牛的高超技术了。
这篇课文集中描写了南美洲一次骑牛比赛的生动场景，注意突出了一个骑手的高超技术，含蓄揭示了这位骑手获得成功的艰辛历程，从而启迪人们领悟蕴含其中的深刻道理。
对比映衬，突出高超，这是本文的一个重要写作特色。作者描写骑牛比赛的场景，运用了对比映衬的手法，突出了一个骑手的高超技术。篇末揭旨，语短意长，这是本文又一个写作特色。
教学目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
教学重难点
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解骑手说的话。懂得只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。
教学时间 2课时
教学准备 生字卡片、小黑板、多媒体
教学过程
第一课时
课时目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、初读课文，了解课文的大意。
教学重难点
1、初读课文，学习本课生字。
2、能正确流利朗读课文。
一、激趣导入
1、出示地图，找到南美洲。
2、有一篇课文描写的是骑牛比赛的场面，现在让我们一起来学习它，谁来读一读这课题。
板书：骑牛比赛
二、初读课文，感知大意
1、课文里是怎么写这骑牛比赛的?请小朋友自由读读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2、检查自读情况
（1）出示生字词
特别 观看 尽管 热烈
好几个 南美洲 两三秒 上千次
技艺高超 一束鲜花 兴致勃勃
（2）检查课文的朗读情况。
（设计意图：给孩子自学的空间，通过各种形式的读，有层次地引导学生扫清字词障碍，读通句子，为感悟课文做好准备。）
三、学习生字，指导书写
1、出示生字：束、观、技、特
2、开火车读并找朋友组词。
3、教学字形
①小组讨论学习生字
②交流：你用什么办法记住这些字？
束：独体字，竖写在竖中线上。
观：左高右低。
技：左窄右宽。
特：右边注意由“土”“寸”组成。
（设计意图：学生是学习的主人，生字教学也要请学生成为主动参与者。由学生自己想出的方法记忆的生字，会记得更深刻。其他学生也更易于接受。）
4、师范写，生书空，认真描红，书写。
第二课时
课时目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
教学重难点
1、能正确规范、美观的书写生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
一、复习巩固，进入课文
1、今天我们继续去南美洲观看——《骑牛比赛》
2、想要顺利地观看比赛，一定要先读好下面的词语才能看。
出示词语
骑手 公牛 南美洲
特别 热烈 曾经
一束 上千次 兴致勃勃
（设计意图：通过复习课文中的词语，帮助学生迅速回顾课文，进入课文。）
二、细读课文，体验感知
学习第一自然段
1、“特别”可以换成什么词？
2、把这喜爱之情读出来。
学习第二自然段
1、出示：观看骑牛比赛录像片段。刚才的这场比赛给你留下了怎样的印象？课文又是怎样把比赛场面写精彩的呢？
2、第二小节从“观众”、“公牛“和”骑手”三方面来写出比赛的精彩，你能不能分别从文中找出三个恰当的词语来填一填？
出示填空：
（兴致勃勃）的观众，（野性大发）的公牛，（技艺高超）的骑手
（设计理念：低年级学生第一次接触到场面描写，教师往往只顾及到场面的精彩，热闹，而忽视了作者的写作方法。我通过这一练习设计，给学生理清脉络，让学生学会抓住事物的特点，同时，了解了场面描写不但要从正面写出参赛者的表现，还可以从观众和其他选手的表现中侧面烘托比赛的精彩。）
学习第三自然段
1、一个小姑娘跑过去，给这位骑手献上了一束鲜花，她是怎么问的？
2、同学们一定也很好奇，骑手是怎么回答的？你能想象出骑手苦练的画面吗？
3、此时此刻，如果你是这位小姑娘，你想对这位成功的骑手说什么？
4、分角色朗读这段话。读好骑手的这句意味深长的回答。
5、还有一些骑手从牛背上摔下来了，你又想对他们说什么呢？
（设计意图：通过学生想象苦练的画面，使学生在自由的探讨中了解这位骑手所受过的无数的艰难困苦、摔打与挫折；并假借骑手“你想对小姑娘说什么？”来获得启迪！）
三、学习生字，指导书写
1、复习生字词。
2、出示剩下生字。
3、教学字形
4、师范写，生书空，认真书写。
（设计意图：记字形的方法很多，教师放手让学生观察、发现，寻找合适自己的记字方法，让学生交流，加深记忆。适时点拨，在引导学生摸索规律的同时，教给学生相应的记字方法，弥补学生的认知不足。）
板书设计
骑牛比赛
牛 野性大发
骑手 技艺高超
教学反思：
在课堂教学中，正确科学地发挥其评价作用，就会取得事半功倍之效。
课堂教学评价是语文教师运用教学语言对学生课堂上学习态度、方法、过程、效益等方面的评定、评议、评析、评点的过程。充分发挥课堂教学评价激励、导向、测定、反馈的作用，对提高小学生语文素质具有重要意义。参加本次研讨活动，我着重在课堂评价方面进行了一些新的改进，有了一些新的方法：
1、比较评价
有比较才有鉴别，也才能有发展。对学生学习过程中出现的几种不同情况，教师可以让学生在比较中辨优劣，定是非。比如，我在请一个学生回答问题之后，评价“你回答得不错！”再问：“谁能答得比他更完整？”既肯定了前一个学生的回答，又对后面的学生提出了新的要求。再比如，对同一个学生，请他感情朗读之后，学生读得不尽如意，老师说：“你能再读一遍吗？老师相信你这一次一定会读得更好！”学生在重读之后，老师以鼓励的语气要求学生对自己第二次的朗读进行比较评价，既保护了学生的自尊心，又体现教学中学生知识技能生成的过程。
2、阅读评价
阅读的过程是知识积累内化的过程，
3、体态评价
课堂评价的艺术不仅表现在语言上，适当的体态评价，也能起到很好的辅助作用。例如：教师亲切地抚摸学生的头，会很好地鼓励胆小的学生勇敢地说出自己的观点。教师与回答问题精彩的学生亲切握手，既是对学生答案的肯定，又是师生感情的良好交流。
新课程改革对语文课堂评价提出了更高的要求，我们应该主动掌握评价的艺术性和科学性，以学生为本，以“超自我”的视角抛弃成见，与时俱进，全面反思，使语文课堂评价能有效地促进学生全面、持续、健康地发展，能更好地关注学生的个性和健全人格，关爱学生的生命发展。