新课程理念下历史教学设计的基本要素包括以下几个方面：
1、 教学背景分析
教学背景分析是教学活动的起点。教学关注教师、学生、内容等，那么，教学背景分析也应该从这些方面考虑教学前的实际状况。例如，学生在知识、能力和情感态度价值观层面已经达到何种程度？也就是要从学生的原来认知水平、认知态度和认知能力上来认识教学对象。再如，在教学环境上已经有了哪些准备？环境包括软、硬两方面，也有主、客观方面的。硬环境一般是指教学媒体设施等，软环境通常指教学理念、教学风格、学生学习氛围等部分。备课时，教师首先就要分析教学背景。
2、教学内容与教学对象分析
教学内容是完成教学任务，实现教学目标的主要载体。以往备课也分析教学内容，但仅仅关注教材分析，较少关注与学习教材内容有密切关系的认知和心理因素，以及教材对学生能力的要求；过去的教案有时也有“学生分析”一栏，但许多只是泛泛而谈，形式而已。实际上，分析学生是为了帮助学生解决学习中的难点，完成教学任务。备课时应该认真考虑教材的特点和学生的思维规律，从学生的实际出发，制定教学设计方案。
3、教学目标的确定与叙写
与传统的教案相比，教学设计中对于目标的理解和陈述，有较大的变化，主要表现在：一是目标的主体和维度不同。传统的教案所体现的主体是教师，而教学设计以学生的学习目标为依据，主体是学生；传统的教案较多地关注知识教学，而教学设计在知识目标之外，还关注能力目标和情感态度价值观目标。二是目标的陈述功能有区别。传统的教案关于目标的陈述往往比较简略，缺乏分层次的表述，也缺少可操作性和可评价性，而现代教学设计则比较关注目标的可操作性，关注目标的细化等。
4、教学方法选择
面对多种多样的教学方法，哪些应优先考虑？这些方法又该如何有机地组合在一起？这些都是要思考的。以往设计教学方法，存在不重视学法以及缺少针对性等问题。还有就是对信息技术条件下的教学方法缺乏研究。信息技术条件下的教学，不可能完全照搬已有的教学方法，这没有人否认，但是，基于信息技术条件下的教学方法到底是什么样子？颇值得我们进一步探索。
5、教学过程设计
现代教学更关注学生的参与，提倡让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感体验中学习知识，完善人格。一方面，教学不再是单一的教师传授知识，学生纯粹接受与掌握知识与技能；另一方面，教学不再是封闭状态下的活动，教学更趋于多维的、开放的教学形态的呈现。在这样的理念下，教学过程的设计与以往教案编写应有较大的不同，它的每个教学环节不仅注意知识的呈现，而且
还要考虑教学意图、活动主体（学生？老师？还是他们共同参与？）、行为方式（思考、讨论、参观、调查等）、媒体运用以及教学的预期效果等等。
6、教学反思
应该说，教学反思贯穿于教学活动的整个过程，但反思内容和过程的叙写，通常是在一堂课上完以后。过去写得比较好的教案，在最后也有“课后分析”或“教学后记”等等，类似于现今的教学反思。
新课程理念下历史教学设计的书写：
1、书写内容：
（1）教学设计说明：写出本教学设计的意图和整体思路；（2）教学分析：包括教学内容分析和学情分析；（3）教学目标：包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观；（4）教学策略：包括教学方法的选择、教学手段与媒体等；
（5）教学过程；（6）教学反思。
2、书写说明：
（1）书写形式。
（2）教学设计的书写
（3）除了简单地说明教学重点、难点等内容外，更重要的是考虑如何突出和强化重点，化解难点。
（4）说明在教学过程中使用哪些教学媒体，特别是媒体的使用方法及预期的结果等。
（5）作为教学设计来说，最后的教学反思也是一个必不可少的内容和环节。
3、书写示例：
（一）教学目标
1、 知识与能力：
2、过程与方法：
3、情感态度价值观：
（二）教学重点难点
1、重点：
2、难点：
（三）教学方法
（四）教学准备
1、 教材分析
2、学情分析与设计理念
（五）板书设计
（六）教学过程
1、导入新课
2、新课教学
3、 小结：
4、巩固练习： （七） 教后反思