谈怎样指导学生写作文
作者：高国霞 李彦
来源：《读与写·上旬刊》2014年第04期
摘要：作文教学是语文教学的难点，也是考试的重点。提高学生的写作水平，提升学生的考试成绩，这是每个语文教师思考的问题，教学中教师要采取一些具体的作文指导策略，总结经验，对学生写作能力提高很有帮助。
关键词：作文教学；常见问题；指导方法
中图分类号：G623.24 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0057-01
1.减少束缚，培养自信心 怕则生难，难则生厌
学生为何
2.多读
古人云：
3.由易到难写
作文训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文，由易到难，循序渐进。低年级主要练习写句子、写话。包括：用学过的词语写句子；观察简单事物或图画以后写几句话；用句子（也可以配上简单图画）表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福（如，自制贺卡）；能写条
据（如，留言条），能写简单的日记。低年级最重要的是
中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象。除了一般意义上的写片段的练习以外，素描、童话、书信的习作，应当引起重视。素描是写记实作文的基本功，可以培养观察事物和用语言文字描摹事物的能力。低中年级学生天真烂漫、富于想象，喜欢读童话，也有编童话、讲童话的兴趣。在培养想象作文能力方面，低年级可以练习编童话、讲童话，中年级可以进一步练习写童话。在应用文方面，中年级适宜学写书信，并鼓励学生以书信交友，用书信和他人沟通与交流。
4.教会学生观察
要学生学会写作文，从注重指导观察生活入手，是迅速提高学生写作水平的一条有效而快捷的途径。
指导直接观察。先教给学生观察知识，这包括观察的目的、观察的顺序、观察的重点等。语文课中的观察作文，如写植物、动物、景物、人物、事物等，都应逐一认真指导。
指导间接观察。间接观察指看别人观察写下来的内容，也就是阅读别人的文章。间接观察为直接观察提供语文材料和各种知识，同时也能学到别人的写作经验，是直接观察的必要条件。所以，必须大量阅读课外书籍，充分发挥学校图书馆的作用。同时，应充分发动学生订阅适合自己阅读的报刊，组织形式多样的课外阅读活动，有针对性的写好读书心得笔记，将观察与表达结合起来同步训练。观察时多联想，多比较，多想象，写文时有的可以通过合理的想象，用这种方法说出或写出事物的形象特征。
5.教会学生创新
在语文教育中，不但阅读是一种创造，写作更是一种创造。因此，创造、创新是作文的灵魂。如果我们不允许孩子以自我表达为方式，而要求他按照某个公共的套子，某种特定的思维模式，去写一些连他自己都不明白的，只是人云亦云的空话、假话和陈词滥调，并以此来取悦别人，这样的写作，不但是对孩子的创造力的一种莫大的损害，更是对人格的一种扭曲。严格来说，已远远背离了教育的宗旨。因此，在教学中培养学生创造性思维极其重要。首先是培养想象力。想象力是创造性思维不可缺少的因素。
6.改变习作评价，使学生爱作文
有的学生说：
的兴趣，不挫伤孩子们写作的积极性。因为
总而言之，写作能力是一个人综合能力的体现，是语文素养的重要方面，写作需要教师的有效指导，需要我们在平时的写作训练中抓住重点，以点带面，重点突破，这样我们的写作教学才能取得事半功倍的功效。