重庆市教育科学“十一五”规划2010年度重点课题
“区域推进中小学生创新能力培养的实践研究”
区域推进中小学生创新能力培养现状学生调查研究报告 “区域推进中小学生创新能力培养的实践研究”课题组 申群友（执笔）
一、问题的提出
创新能力不仅是一个人、一个民族、一个国家生存和进步的必备条件，也是衡量一个人、一个民族和一个国家生机和活力的标志。爱因斯坦说过，“要是没有独立思考和独立判断的有创造的人，社会的向上发展就不可想象。” 培养学生的创新精神和创新能力是时代发展、国际竞争和教育现状提出的要求。然而，受“应试教育”等的影响，很多中小学校轻视甚至忽视学生实践能力和创新精神以及创新能力的培养，中小学生创新能力培养的整体状况不容乐观。
二、调研的目的
为了解中小学生创新能力发展的状况，摸清我县中学生创新能力发展中存在的问题，为分析问题的成因、提出培养中小学生创新能力的有效对策奠定基础；为研究重庆市教育科学“十一五”规划2010年度基础教育规划重点课题“区域推进中小学生创新能力培养的实践研究”（课题编号为10-24-001）夯实基础。
三、内容与方法
荣昌县教委“区域推进中小学生创新能力培养的实践研究”课题组编制了《区域推进中小学生创新能力培养现状调查问卷（学生卷）》，问卷的类型是半开放与开放结合的综合型，选择题为明确选项的封闭型加其他选项的开放型问题，简答题全为开放性问题。
本次调查的内容主要涉及区域推进中小学创新能力培养的创新意识、创新能力、质疑精神、实践能力等内容。
2012年10月，课题组在安富中学、荣昌职业教育中心、荣昌初级中学、盘龙初级中学、玉屏实验小学、棠香小学的学校部分学生代表中，开展了不记名随机问卷调查。课题组共发出350份调查问卷（其中高中和初中共计250份；小学100份），回收325份问卷，其中有效问卷306份。
四、分析与结论
（一）选择题部分
1. 你能根据社会和个人生活发展需要，（ ）产生创造新事物的想法。
会和个人生活发展需要，偶有产生创造新事物的想法。
2. 你（ ）觉得现实生活中的万事万物都有其存在的合理性，没有必要去改变它。
合理性，没有改变的必要，说明学生的质疑精神相当薄弱。
3. 你在解题时，（ ）试图运用多种方法来解出答案。
4. 你（
）动手搞一些小制作或小发明，将自己的一些新想法变成现实。
5. 你对电视里科学家讲的观点（
）表示怀疑。
这与第题的调查结果相背离，也许是与当前社会的诚信缺失和电视等媒体里的一些虚假信息等有关。
6. 你对自己在生活中遇到的一个难题往往会思考（
）。
这些学生具有比较强的毅力。
7. 你（ ）愿意参加学校和市县组织的科技发明评奖活动。
动的愿望不是很强烈，积极性不高。
8. 你（ ）能够发现表面看来互不联系的材料之间的具有一些共同特点。
的具有一些共同特点，表明善于透过现象看到本质的学生数量不是很大。
9. 你（ ）能想到现实生活中的某个物体的多种用途。
表明这些学生具有比较强的发散思维能力。
10. 你（ ）喜欢阅读一些需要展开想象才能有滋有味地读下去的书籍。
下去的书籍，表明这些学生的形象思维能力和想象能力比较强。
（二）简答题答案梳理汇总
11. 开展创新活动的意义
（1）开阔知识视野；（2）增强创新思维能力；（3）培养想象能力；（4）发掘培养潜能；（5）培养学生的主体意识；（6）增强实践能力；（7）增强合作意识；（8）激发科学探究的兴趣等等。
12. 培养创新思维的方法
（1）积极参加“小发明、小制作”等活动；（2）积极参加动手实践活动；
（3）不管增强问题意识；（4）努力学会质疑；（5）经常思考问题；（6）多看课外书籍；（7）培养探究的兴趣爱好；（8）多画科学幻想画等等。
13. 增强创新能力的方法
（1）增强实践能力；（2）勤于观察事物；（3）勇于尝试新方法；（4）多做操作实验；（5）多做智力游戏；（6）训练推想能力；（7）多搞创造发明；（8）关注新生事物；（9）学习他人创新成功的经验；（10）不断丰富自身知识等等。
14. 创新能力较强的人具有的特点
（1）兴趣广泛；（2）好奇心强；（3）善于质疑；（4）动手能力强；（5）善于观察；（6）知识丰富，基础扎实；（7）喜欢思考，善于思考，擅长进行求异思维和发散思维；（8）想象力丰富；（9）常常产生一些灵感；（10）意志坚强；
（11）爱刨根问底；（12）性格乐观，积极向上；（13）乐于参加创新实践活动；
（14）自制力比较强；（15）有明确的奋斗目标；（16）有鲜明的个性；（17）有较强的自信心等等。
五、存在的问题
（一）创新意识问题
中小学生的创新意识总体上偏弱。
（二）质疑精神问题
中小学生的质疑精神总体看相当薄弱。
（三）求异思维问题
中小学生的一题多解、求异思维能力需要大力增强。
（四）创新能力问题
中小学生参加学校和市县组织的科技发明评奖活动的愿望不强。
（五）透视本质问题
中小学生不善于透过现象看到本质，学生思考问题的深度不够。
（六）实践能力问题
从我们长期调查了解的情况看，中小学生的动手实践能力不强。
（七）创新认识问题
绝大多数中小学生对开展创新活动的意义认识比较肤浅。
（八）培养方法问题
绝大多数中小学生对培养创新思维的方法认识不够全面。
（九）培养能力问题
绝大多数中小学生对增强创新能力的方法都不太知晓。
（十）人才特点问题
绝大多数中小学生对创新能力较强的人具有的特点认识不全面。
六、建议与对策
（一）深刻认识创新意义
要通过开齐开足科学课程及与创新能力培养相关的其他课程，扎实开展课程辅助活动，使全县中小学生对开展创新能力培养的重大意义、对创新型人才的基本特点有比较深刻的认识。
（二）大力培养质疑精神
要通过各种途径培养学生的问题意识、质疑精神，做好创新能力培养的前期准备工作。
（三）认真组织创新活动
各中小学必须要有计划、有组织、有实效地开展各种形式的创新实践活动，切实增强学生的实践能力和创新能力。
（四）精心开展创新竞赛
各中小学务必要有计划、有组织、有实效地开展创新能力竞赛活动，最好是与学校科技节结合起来。
（五）扎实训练思维方法
中小学学生对创新思维的方法掌握不多，需要通过课程学习、辅导传授、专题讲座等形式训练学生的思维方法。
（六）认真训练创新方法
中小学生对培养创新能力的具体方法掌握得很少，需要大力传授并训练学生
进行创新的方法和技能。
主要参考文献
[1]赵世明、王君著：《问卷编制指导》[M]，北京：教育科学出版社，2006年版。
[2]张建编著：《研究报告撰写指导》[M]，北京：教育科学出版社，2003年版。
[3]裴娣娜著：《教育研究方法导论》[M]，安徽：安徽教育出版社，1999年版。
[4] 中共中央、国务院：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—210年）》[S]，2010年7月。