有理数的乘法法则(第一课时) 教学目标:
知识与技能:掌握有理数的乘法法则,会进行有理数的乘法运算
过程与方法:在问题情境中,通过观察、比较、猜想、验证,获得有理数的乘法法则,体会分类思想,掌握有理数乘法的基本步骤
情感、态度、价值观:在探索有理数的乘法法则的过程中,认识到学习数学需要积极思考,勇于探索,激发学生的学习兴趣
教学重难点:
重点:根据有理数的乘法法则,熟练地进行有理数的乘法运算
难点:有理数乘法法则的探究和理解
教学过程:
(一) 知识回顾
问题:计算
(1)3×2;(2)3×12;(3)2×0.25;(4)24×0;(4)0×0
[设计意图]对正数与零的乘法,特别是含带分数的与带有小数的乘法进行巩固,为下面的教学做好准备。
(二)提出问题
我们已经熟悉正数及0的乘法运算, 引入负数以后, 怎样进行有理数的乘法运算呢?
问题:怎样计算?
(1)(-4)×(-5)
(2)(-5)×(+6)
[设计意图] 抛出含有负数的有理数乘法,引发学生思考
(三)探索新知
如图, 一只蜗牛沿直线l 爬行,它现在的位置在l 上的点O. 133
(1)如果蜗牛一直以每分2cm 的速度向右爬行,3分后它在什么位置? (2)如果蜗牛一直以每分2cm 的速度向左爬行,3分后它在什么位置? (3)如果蜗牛一直以每分2cm 的速度向右爬行,3分前它在什么位置? (4)如果蜗牛一直以每分2cm 的速度向左爬行,3分前它在什么位置? 为了区分方向与时间
规定:向左为负,向右为正;现在前为负,现在后为正。
探究
1
如果蜗牛一直以每分钟2cm 的速度向右爬行,3分钟后它在什么位置?
结果:3分钟后在l 上点O 边cm 处
表示:
探究2
如果蜗牛一直以每分钟2cm 的速度向左爬行,3分钟后它在什么位置?
结果:3分钟后在l 上点O 边cm 处
表示:
探究3
如果蜗牛一直以每分钟2cm 的速度向右爬行,3分钟前它在什么位置?
结果:3分钟前在l 上点O 边cm 处
表示:
探究3
如果蜗牛一直以每分钟2cm 的速度向左爬行,3分钟前它在什么位置?
结果:3分钟前在l 上点O 边cm 处
表示:
探究5
原地不动或运动了零次,结果是什么?
答:结果都是仍在原处,即结果都是,若用式子表达
[设计意图]设置有趣的情景,直观的列出有理数乘法的算式,为后面乘法法则的讨论奠定基础。
(四)观察与思考
(+2)×(+3)=+6 (-2)×(-3)=+6
(-2)×(+3)=-6 (+2)×(-3)=-6
根据你对有理数乘法的思考,总结填空:
正数乘正数积为__数:负数乘负数积为__数:
负数乘正数积为__数:正数乘负数积为__数:
乘积的绝对值等于各乘数绝对值的_____。
零与任何数相乘或任何数与零相乘结果是。
有理数乘法法则:
两数相乘,同号得正,异号得负,并把绝对值相乘;
任何数与零相乘都得零。(板书)
讨论:
(1)若a <0, b>0, 则ab0 ;
(2)若a <0,b <0, 则ab0 ;
(3)若ab >0, 则a 、b 应满足什么条件?
(4)若ab <0,则a 、b 应满足什么条件?
先阅读,再填空:
(-5)×(-3)…………. 同号两数相乘
(-5)×(-3)=+( )…………得正
5 × 3= 15………………把绝对值相乘
所以 (-5) ×(-3)= 15
填空:(-7)× 4……____________________
(-7)× 4 = -( )………___________
7× 4 = 28………_______
所以 (-7)× 4 = ____________
[设计意图] 学生通过观察与思考前面得到的有理数乘法的式子,尝试总结规律,教师进行引导并最终给出有理数乘法法则,继而通过对字母符号的讨论强化了学生对乘法的符号法则的掌握;最后通过模仿填空,强调了乘法的计算步骤及法则的记忆。
(五)典型例题
例1:计算:
(1) 9×6 ; (2) (−9)×6 ;(3) 3 ×(-4); (4)(-3)×(-4)
解:(1) 9×6 (2)(−9)×6
= +(9×6) = −(9×6)
=54 ;= − 54;
(3) 3×(-4) (2)(−3)×(-4)
= -(3×4) = +(3×4)
=-12; = 12;
有理数乘法的求解步骤:先确定积的符号,再确定积的绝对值(板书)
1,填空题
2,确定乘积符号,并计算结果
(1)7×(-9);(2)4×5;
(3)(-7)×(-9)(4)(-12)×3.
(5) 3×(−4)(6)-2009×0 29
[设计意图] 通过例题示范,规范学生的解题格式,随后总结乘法的步骤,并给
出两道练习强化知识
例2:计算
(1)2×2; (2)-2×(−2)
观察上面两道题有何特点?
总结:有理数中仍然有:乘积是1的两个数互为倒数。
数a 的倒数是什么?
[设计意图] 利用例2给出倒数的定义
例3:计算
(1)-4×5×(-0.2);
(2)−5×(-6)×(-2);
(3)152×(-5)×0×(−12393511)
解:(1)-4×5×(-0.2)
=-(4×5)×(-5) =+(4×5×5)
=-20×(-5) =4
=+(20×5)
=4
(2)−5×(-6)×(-2)
=+(5×6×(-2) =-(5×6×2) 3535351111
=2×(-2) =-1
=-(2×2)
=-1
(3)152×(-5)×0×(−123911)
=0
3,计算:
(1) -10×(-3)×0.1×6
(2) -0.5×13×(-9)
[设计意图] 多个有理数相乘,先按照从左到右的顺序进行计算出结果,引导学生从符号和值两方面发现多个有理数相乘的规律,教师进行总结归纳。并进行例题板演,随后两道练习加以巩固。
(六)归纳总结
1,两个数相乘,同号得,异号得,并把绝对值,任何数与0相乘,都,在计算有理数乘法时,先确定,再计算
2,几个不等于0的有理数相乘,首先,然后把,积的符号由决定,当负因数有奇数个时,积为,当负因数的个数为偶数个时,积为
3,乘积为的两个有理数互为倒数
[设计意图] 采用挖空的形式,帮助学生更好地记忆关键点
(七)过关检测
1,3的倒数是;−4的倒数是;a 的倒数是 1321
倒数等于它本身的有理数是
2,两个互为相反的数相乘,积为( )
A ,正数 B,负数 C,0 D,负数或0
3,绝对值小于2016的所有整数之积是
4,计算:(50−1)×(49−1)×(48−1)×…×(3−1)×(2−1) 5,如果ab=0,那么一定有( )
A ,a=b=0 B,a=0 C,a,b中至少有一个为0 D,a ,b 中最多一个为0
[设计意图]采用抽题的方式,激发学生的学习兴趣。
(八)作业布置
P51 习题2.9
1,2,3(1)(2)(3)(4) 11111