2016—2017学年度（上） 语文 学科 10月 质量分析
班级：二(1) 姓名：吴练
一、考试基本情况
本班参加考试学生共38人，语文考试总分4145分，均分86.35分，最高分96分，最低分45分，80分以上40人，优秀率83.33%，及格率95.83%。
二、数据采集
（1）分数段统计 （2）试题得分情况统计
（3）数据比较值
三、从数据看成绩
从得分率来看，学生的课内基础掌握得比较扎实，在第三题“看拼音写词语”、第四题“照样子写词语”，以及第六题“古诗、格言、原文填空”学生的得分率都比较高，就连第七大题“课内阅读”部分，学生完成的情况都非常好，这说明平时注重基础知识的训练，注重语言的积累初显成效，学生能将教材中的字、词、句、语段熟练掌握，并内化成自己的语文能力。
从作文的得分率，也能欣喜地发现学生的作文得分率有所增长，翻阅学生卷面品读学生作文，发现绝大部分学生都能认真审题，能围绕作文主题进行选材和组材，并能将事情的经过、细节描写得更具体详细了。习作中发现了许多漂亮的开头与结尾，作文中好词佳句的运用也越来越普遍，这都反应出大部分学生的习作水平正在稳步提高。 四、从数据看问题
从“听力部分”的得分率来看，学生听的习惯还有待培养。第1小题中“酒泉”是课文中出现过的词, 却有一部分同学写成了“九泉”。这说明学生平时课本没有读透，只注意了课文中的关键词，却忽略了一些常用词的写法。
第三题“看拼音写词语”中出现了一个平时训练较少的词“繁殖”，“殖”这个字虽然没有学过，但是六年级的学生应该具有一定的课外阅读量，此次测试所反映出来的是六年级学生的课外知识量十分狭隘。
第五题“句子演练场”失分最为严重，其中第1小题“仿写句子”
和第3小题“修改病句”失分最多。从仿写句子可以反映出学生写的能力还有待培养，“修改病句”错误在于关联词搭配不当，可一部分学生却没有先找语病再修改，而是凭感觉随意修改，这反应出学生缺乏对文字信息的理解、处理能力。
第七大题“课内阅读”第2小题，让学生体会划线部分感受到什么，划线部分的句子顺序能不能换，学生在谈体会是只谈了文字表面的意思，却没有深挖文字背后的含义，导致感受不全面而丢分。划线句子的顺序能不能换，有一部分学生认为是排比句就能换，却忽略了递进或具有特殊顺序的排比句是不能改变句子顺序的。
失分最严重的还是要数“课外阅读”部分了。第3小题“填关联词”，一部分学生没有仔细读两个半句之间的关系，导致关联词填写错误。从中也反映出学生答题一味求快，读题习惯还需要培养。第小题对短文的理解中，许多学生每题都是半勾，这说明学生不是不理解文章的意思，而是不会把自己的理解表达完整，导致每题都只得到一半的分。
五、今后努力方向及措施
1、狠抓字词教学不放松，巩固语文基础知识。
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不
高呢？
要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练， 2、强化阅读训练，提高阅读能力。
从考试结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强，需要加强训练。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。不断增强阅读能力。
3、培养作文兴趣，加强写作训练。
从批卷过程中，我们发现很多学生的作文雷同，严重时，一个班的试卷有四、五个学生的作文一模一样。作文内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症。学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。 4、丰富语言积累，注重语文实践
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读
书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。 六、对试卷的建议与意见
本次试卷，整体来说还是非常不错的，考查的知识点比较全面，既注重了教材知识的检测，也有课外拓展的延伸。 试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行了较全面的检测。
本次试卷中课内阅读第2小题让学生比较难回答。这篇语段选自第4课《伟大的出征》，语段中划线部分句子“曾经和航天员朝夕相处的教练、专家们来了，举着鲜艳花束的少先队员们来了，捧着乐器的军乐队队员来了，穿着鲜艳民族服装的少女来了”是一个排比句，考题是“句子的顺序能不能换”。大部分学生知道不能换，但他们的理由是原文不能随便更改。而无法围绕“出场顺序的特殊”或“出场人的身份差异”来答，导致一些学生失分。说实话，这一题，六年组语文老师集中思考了很久也答不出一个非常圆满的答案，何况是学生呢？所以建议试卷在命题时更加关注学生的认知高度，注重考题的严密性。