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浅谈如何进行高中数学有效教学设计
作者：王发春
来源：《学周刊·下旬刊》2014年第10期
在参加工作的这几年里，我一直在思考一个问题：为什么喊着课改，在教学过程中还是经常出现“穿新鞋，走旧路”的现象。课堂教学不能促进学生进行有效的学习，教师教得累，学生学得苦。其实，数学学习的主要方式是课堂教学，而课堂教学的质量很大程度上依赖于教师的课堂教学设计。如何设计合理而有效的课堂教学方案已经成为众多教师思考的问题。下面，我就高中数学有效教学设计结合自己的教学实践浅谈一些观点。
一、有效的教学设计必须要有明确的教学目标
从教学的出发点来看，课堂教学设计应科学、合理地确定教学目标是课堂教学设计的起点，对课堂教学活动起着调整和控制作用。教学目标的制定是否科学合理，直接影响到课堂教学的效果。新课程理念下的数学教学，目的是要培养全面发展的人才，要充分体现数学教学不只让学生获取知识与技能，还要培养他们的学习能力以及发展他们的个性品质，使其学会学习。
二、有效的教学设计必须要有适当的教学方法
教学中存在着一些好的方法，我从具有丰富教学经验的教师身上学到了不少，但教无定法，在教学中要根据不同的教学内容和不同的学生选择适当的教学方法。只有灵活、机动地选择适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高数学教学的有效性。
（一）根据不同内容选择不同的方法
例如，学习数列时，在研究了等差数列的定义以及相关性质后再学习等比数列，我就把时间留给学生，引导学生通过类比的方法去思考、总结，去发现其中的相似处与相异处。根据平时与学生的接触，我发现很多学生不善表达，可能理解了一个问题，但让他说却思绪混乱。因此，我还有意创设有利于学生尽情表达的氛围，使学生有愿意说的欲望，敢说的勇气，争着说的胆略。另一方面，要教给学生一些基本的表达技巧，使他们会说、能说、善说，这对他们在解题中格式的规范性，分析问题的条理性方面是很有帮助的。
（二）根据学生实际选择适合的方法
在教学中要立足于学生是“教学之本”。教师选用教学方法时应把学生作为教学的出发点，学生的学习基础，个性差异都是教师要考虑的因素。去年我所带的两个班级的学生在个性上有很明显的差异，一个班的学生活跃，课堂气氛浓厚，表面上热火朝天，但不够扎实；另一个班课堂稍微沉闷，但学习脚踏实地。于是，前一个班我就加大落实力度，以免表面工夫影响了他