课堂评价是数学课堂教学中不可缺少的一个教学环节，科学的课堂教学评价具有反馈学生学习情况、激励学生有效学习的重要作用，其地位是不可被替代的。同时，科学的课堂教学评价也是促进教师教学方式方法的改进、提高教学质量的重要途径。以即时评价为对象，对即时评价的概念、种类极其作用进行阐述，并结合多年来宝贵的教学经验，分析探讨中学数学教学中如何做到有效评价。
数学有效评价教学质量评价方法数学教学评价的依据是教学目标，目的在于激励学生的数学学习热情，反馈学生的学习情况，是对数学教学效果进行价值上的估量和评判。要做到有效评价，中学数学教师就必须对学生的学情进行全面的考察，根据学生的特点科学评价，从而激励学生的数学学习动机。
一、教学评价在中学数学教学中的意义
1.科学有效的教学评价可以帮助学生树立学习自信心
在社会生活中，人们无论做什么事情，要想把它做好，自信心是必不可少的一个重要因素。在中学数学教学中，教师对学生的鼓励可以让学生获得学习的信心。特别是对于学习成绩不太理想的学生，更需要教师的鼓励，从日常学习中获取信心。而科学有效的教学评价，是让学生获得学习信心的重要有效方式。因此，科学有效的教学评价在中学数学教学中就显得很重要。
2.科学有效的教学评价可以培养学生的合作精神
数学教学活动中，数学教师的科学有效的教学评价，可以缓解紧张压抑的学习氛围，创造师生、生生之间和谐的学习气氛，增加合作学习的可能，调动学生学习积极性。众所周知，合作学习是新课程标准要求的学习方式之一，对培养学生的学习观和人生观、价值观有重要意义。在数学教学中，教师应通过科学合理的教学评价促使学生进行合作学习，在日常的学习中培养学生的合作精神，促进学生全面发展。
当然，教学评价在中学数学教学中的作用远不仅只有帮助学生的树立学习自信心和培养学生的合作精神这两个方面的作用，它的作用是巨大的，本文主要从这两个方面说明。
二、现阶段我国中学数学教学中教学评价的现状
总体来说，目前我国中学数学教学中，教学评价需要改进。具体体现在：一是教学评价主体对评价的维度把握不充分，很多教师只注重教师对学生的评价，且评价只限于学生的学习结果，对其它方面的评价不够重视或是忽视；二是教学评价方式方法单一，语言单调，语气与学生的性格特点不符合；三是教学评价形式化现象严重，许多中学数学教师对学生的评价采取一味正相评价及表扬性评价，对学生的错误没有科学地处理，不利于学生的发展。
现阶段，我国高中数学教学中教学评价呈现出来的种种问题，根本原因还是受传统教学模式的影响，致使教学评价主体单一且对评价的维度把握不充分、教学评价方式方法单一、语言单调和形式化现象严重等诸多不利问题。高中数学教师应努力改变这一现状，促进教育教学的发展，提高教学质量，为办好人民满意的教育而奋斗。
三、有效评价的有效方法――即时评价
1.即时评价的概念
即时评价是一种教学手段，指的是依据一定的评价标准对教学现象做出的实时评估，通过调整、控制受评者的后继行为取得最佳教学效果，即时评价的最终目的是为了教学目标的实现，提高教学质量，促进学生的发展。即时评价要遵循及时、激励、全面、公正性的原则。在中学数学新课程标准中，数学教学评价既要注重学生学习的结果即学习后达到的程度，同时也要注重学对生学习的过程的关注；教师既要关注学生学习水平，也要重视学生在学习活动中所表现出来的情感、态度、方法。所以，即时评价在中学数学教学中非常重要。
2.即时评价的种类
根据不同的分类标准，即时评价可以分成不同的种类。即时评价分为形成性评价和终结性评价是根据评价的功能不同划分的；根据评价的方法差别，可将即时评价分为定量评价和定性评价；即时评价分为教师自我评价、教师对学生评价、学生自我评价、学生对教师评价及学生对学生的评价，是根据参与评价的主体不同而划分的。不同种类的评价具体意义和功能不尽相同，在中学数学教学中，教师应充分把握，合理选择。
四、中学数学教学中如何运用即时评价方法进行有效评价
1.充分认识即时评价在高中数学教学中的作用
只有充分认识到即时评价在中学数学教学中的作用，在具体的教学活动中才能很好地实践，做到科学有效的评价。“教学评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”这是《数学课程标准》（2011版）明确规定的教学评价目标。根据即时评价的定义可知，即时评价是一种及时、有效的师生交流方式。
2.遵循即时评价的原则
方向性原则、可行性原则、激励性原则、情感性原则、趣味性原则和主体性原则是高中数学教学活动中实践即时评价必须遵循的原则。方向性原则即高中数学教学中教学评价的方向要明确，避免评价指标和标准的模糊性；可行性原则要求高中数学课堂教学的评价在目的、过程、方式方法上都是可行的、恰当的；激励性原则就是评价要以树立学生对课堂学习的信心为出发点；情感性原则要求教学评价中要渗透情感因素；趣味性原则要求评价的语言要丰富，方式方法要多样化；主体性原则要求教学评价主体多样化。
3.把握好即时评价的时机和维度
对评价时机的把握是中学数学教学中实践即时评价是否成功的关键，同时对课堂教学评价的维度的科学性则是即时评价成功的保证。教师应拿捏好评价的时机，需要当机立断的时候决不拖沓，需要延迟的时候静观其变，需要给学生留点面子的时候，要学会此时无声胜有声；高中数学教师应充分考虑到评价的维度应包括教师的教学行为和学生的学习活动两个方面。
4.注重对学习过程与结果，把定性评价和定量评价结合起来
中学数学教学评价不应该只以反馈学生学习后达到教学目标的程度，应该同时注重学生的学习过程，教师应把定性和定量评价结合的评价方法相结合。在中学数学教学中，为了使评价不仅关注结果，还要关注学生成长发展的过程，教师为学生创作多次评价的机会，促进学生学习方法的转变，提高学习能力。
五、小结
中学数学教学中，科学合理的即时评价既对数学课堂教学起到激励和导向的作用，也能激发课堂教学氛围，而且对学生的学习有不可替代的促进作用，是一种很好的教学评价方法，值得推广运用。
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