《白杨》第二课时教学设计
教师行为 一、激情导入，启发思维。 1、出示大戈壁的精彩图 片，师：你们想不想和作者 一起走进大戈壁去看一看 呢？现在假想我们也坐上了 开往新疆的火车，火车把我 们带到了戈壁，大戈壁是什 么样的呢？ ２、出示大戈壁的录象， 教师描述：茫茫的大戈壁上， 没有山，没有水，也没有人 烟，只有满地的沙石。大风 一起，飞沙走石，遮天蔽日， 一片浑黄，分不清哪里是天， 哪里是地。戈壁是多么荒凉 呀。 ３、作者要写白杨树，为什 么开篇写这荒凉的大戈壁？ 齐读第３自然段，读后 回答： 在戈壁上白杨树长得怎 样呢？ 在满目荒芜单调的大戈 壁，看到这清秀挺拔的白杨 树，那碧绿向上的叶子，银 白泛青的树干，给茫茫的戈 壁带来了生机和希望，这怎 学生充分发表自己的看 法。 （告诉我们白杨树所生长 的环境很恶劣。 这里用恶劣的 环境烘托白杨树的高大形 象。 ） （高大挺秀） 观赏大戈壁的图片。 齐读 第一自然段。 理解大戈壁的环境恶劣， 抓住 “茫茫”、“浑黄一体”、“没 有……没有……也没有”等词 语。 让同学通过观赏图片、 录 像， 初步感知了解大戈壁的特 点， 从而进一步认识白杨， 最 后升华到对在那里生活的建 设者的了解。 学生学习活动 设计意图
能不使人油然而生敬意呢？ ４、看到这白杨树，爸 爸的神情是怎样的？兄妹俩 又是怎样争论的呢？ 大戈壁这么荒凉，环境 这么恶劣，白杨却长得那么 高大挺秀，像卫士一样守卫 着铁路。读到这里，你觉得 白杨怎样？应该用怎样的语 气朗读爸爸说的话？ 分角色朗读４～１２自 然段。 （赞美）
二、细读品味，体会特点。 课件出示爸爸介绍 白 杨的第１２自然段，然后逐 句读讲 １、“这白杨树从来就这么 直，这么高大。” “从来”是什么意思， 这句话讲 了白杨的什么特点？ ２、“哪儿需要它，它就很快 在哪儿生根、发牙、长了粗 壮的枝干。” 同学画后交流。 这里用了“哪儿……哪 儿……”。 还有“不论……不论……总 是……” （高、直） 朗读体味爸爸的一番话 不只回答了儿子的问题， 而且 热情赞扬了白杨生命力强， 坚 强不屈的品格， 第二段课文是 文章的中心内容，提炼出 “高”“直”这一白杨树的外形 特征。
３、 “不论遇到风沙还是雨雪， 白杨树不择环境，不讲条件， 不论遇到干旱还是洪水，它 总是那么直，那么坚强，不 软弱，也不动摇。” 这段话用了哪些关联词语， 请画出来。 同学们，学到这里，你对白 哪里需要， 就在哪里生根、 发 芽。 管遇到风沙还是雨雪， 不 论遇到干旱还是洪水，
它总是 那么直，那么坚强，不软弱， 也不动摇。这就是白杨的品 格。
杨发生什么感情？ 那么，我们带着这种感情来 读读这几句话。指导朗读。 三、剖析实质, 表达心声. 爸爸只是向孩子介绍白 杨树吗？不是的，他也在表 白自己的心，那么他要表达 的是一种怎样的心呢？ 学习第 10 至 12 自然 段，理解爸爸的心声。 1、指名读读这一自然 段，说说表白是什么意思。 思考：为什么说爸爸也是在 表达自己的心呢？你是怎么 理解的？和同学们讨论一 下。 抓住表白一词进行理 解。 2 、白杨树是在极其恶 劣的环境中成长起来的绿色 战士，那么，爸爸的生活环 境又会怎样呢？ 3 、西部需要开发，祖 国需要建设，那么需要的就 是向爸爸这样的边疆的建设 者，正是他们才使我们的家 园变得更加美好。不知道此 时的你，面对如此高尚的爸 爸，想说些什么呢？把你的
（敬重） （自由读、指名、齐读）
表白：解释说明；也，说 明爸爸说树即说人。
培养同学思维的广阔性。 让同学进行积极思维活动， 经 过一连串的引疑读、思活动，
爸爸看见戈壁滩上高大 的白杨树， 触景生情， 以白杨 自勉， 是托物言志， 勉励自己 要向白杨树一样扎根边疆， 建
同学步步深入地理解“爸爸” 的心就是扎根边疆、 建设边疆 的决心、 信心和希望小朋友们 也像白杨那样在边疆生根、 生
设边疆，不软弱，也不动摇。 长的热诚之心。 （1）讨论汇报抓住爸爸 和白杨特点的相似之处。 （2）出示课前搜集的有 关建设兵团或支边人员的有 关影视资料、图片。 （学生感受同时产生联 想，感受爸爸和白杨树一样， 在极其恶劣的环境中， 建设边 疆， 无私的奉献着自己一切的 场景。 ）
学生自由发言，适时评 价。
心理话说给你的同学听好 吗？ 四、再现希望 , 体会写法. 学习本文的最后一自然 段 你能理解“突然，他的 嘴角又浮起一丝微笑，那是 因为他看见火车前进的方向 的右面，在一棵高大的白杨 树的身边，几棵小树正在迎 风成长起来”这句话的含义 吗？ 2 带着对父亲的敬意 （1）高大的白杨指爸爸 自己， 身边的几棵小树即指他 的孩子们。 （2）爸爸希望他的孩子 也能扎根边疆， 成为边疆的建 设者。 （3）这是爸爸的愿望， 更能体现爸爸的高尚情操。 明确什么是托物言志， 借 物喻人的表现手法 抓住事物间的相通之处， 体会借物喻人的写法。 引导同学体会爸爸的心 愿： 相信自身的小朋友在家长 的影响教育下， 一定能够像白 杨那样扎根边疆，建设边疆。 努力让学生感受自己发 现问题、 解决问题的乐趣， 从 而激起学生阅读的欲望， 产生 了学
习的动力， 能更好的在读 中感悟课文。
读一读这段话好吗？ 3 体会写法
白杨树和爸爸有着相同 的本质特点，他们不怕环境 的恶劣，默默的为大地和人 类奉献着自己的一切，作者 借助白杨的这个特点，明写 白杨，暗写自己和与自己一 样的边疆戍卫者。这种写作 手法就是托物言志，借物喻 人。 五、延伸拓展，强化训练。 请同学用文中的重点词 语连成一段通顺的话。 “哪儿„„哪儿„„” “不论„„不论„„总 学生动手操作。 学以致用， 把知识转化为 能力，进一步升华文章中心。
是„„” 坚强、白杨、边疆建设 者。 六、感情朗读，结束全文。 带着对白杨树的赞叹， 对边疆建设者的敬意，对西 部未来的憧憬，让我们再一 次回到课文之中，去感受这 种真真切切的奉献精神吧。 油柑请朗读课文，再一次这 篇文章的写作手法好吗？ 学生感情朗读 以读启思， 读中体验， 读 中表达情感。