深圳市龙华新区万安学校导学案
上课班级 主备教师 教 学 目 标
知识与 能力 过程与 方法 情感态 度与价 值观
五年级（1）班 曾祥华 副备教师
梁亮 林舒欣
课
题
3、白杨（第一课时） 2015 年 3 月 6 日星期 五
上课时间
分析课文内容，说出白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。 以读为主、在读中思、读中悟，对文中含义深刻的句子有自己的体悟，建构起自己的认识。 通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。 通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。 理解含义深刻的句子，概括中心思想。 多媒体课件 图文结合，联系上下文引导品读感悟，指导朗读背诵。 联系上下文，品词析句，抓住关键词进行品读体会。 教师授课过程（教师活动） 1. 今天，我们来学习当代作家袁鹰的课文《白杨》 2. 看插图，认识白杨树。 学生学习过程（学生活动） 教学意图 引导学生进 入课文学习
教学重点 教学难点 教具准备 教法运用 学法指导 基本环节
导入 新课
（检查预习）
看图认识白杨树
初 学 新 课
（初步探究）
1.借助字典学会本课生字、新词。 2.通读课文： ①联系课文中语句， 想想大戈壁是什么样子的； ②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意 思。 查字典，解决生字生词 3.检查自学情况 指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。 注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易 错的： 清晰； 字形易错的： 新疆。 “疆”字不要丢“土”， 与“僵” 区别。
认识生字生 词，了解课文 主要内容。
引 导 释 疑
（合作学习）
1.默读课文，说说大戈壁是什么样子的？ 荒凉、寸草不生、贫瘠…… 2.读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话， 想想其 中的含义。 理解：不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解， 大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣， 读课文，描述白杨的特点 感受到白杨十分的坚强就可以了。 朗读：大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么 高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白 杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美、骄 傲的语气。 ） 3.指导学生有感情朗读爸爸的话。
学习课文内 容，认识白杨 的特点。
基本环节
教师授课过程（教师活动）
学生学习过程（学生活动）
教学意图
拓 展 学 习
（深入探究）
1.我们和爸爸一同感受了白杨的品质， 那么现在你体会到了 什么呢？ ①爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的 心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根
边疆，建设边疆， 根据老师提问思考，并举手 回答 作无私的奉献。 ②爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出 力，一样建设边疆。
体会白杨品 质，感悟边疆 风险精神。
当 堂 检 测
（学习诊断）
白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生 根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到干旱还是洪水，它总 是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇. 这 段 话 介 绍 了 白 杨 树 的 三 个 特 点 : 一 是 _________________________; 二 是 _________________________ 三 是 _________________________.
概括白杨特点
巩固文章重 点
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课 堂 小 结
（梳理归纳）
《白杨》是一篇借物喻人的课文。文章寓意深刻，耐人寻 味，课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借 白杨的特点来比喻边疆建设者的高贵品质。
总结整理笔记
提炼文章中 心思想
作业布置（检查反馈）
板书设计（突出重点） 枝干挺直 哪儿需要，就在哪儿生长 坚强
1.摘录课文中含义深刻的句子。 2.有感情地朗读阅读链接《帐篷》 。 3. 用上 “哪儿…… 哪儿 ……”“ 不管…… 不管 …… 总是……”写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样 的祖国建设者或保卫者。
白杨
教 学 反 思