学校：临清实高 学科：语文 编写人：王秋霞 审稿人：薛惠新
《我的四季》教学设计
一、教材分析： 张洁的《我的四季》属于苏教版必修一第一模块“向青春举杯”中的“体悟人生”。 四季犹如生命，生命便是四季。张洁的《我的四季》将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在“四季”里，实际上就是把人生的阅历浓缩在了表述四季的文字里，让读者与自己一道共受煎熬，也分享快乐。
人生，有播种的春，有耕耘的夏，有收获的秋，也有在回顾四季的冬。四季对每个人都是相同的，但每个人的四季却又是迥异的，《我的四季》表达了生命的劳作、艰辛、期待与收获，教师对此必须加以必要的引导。
二、 教学目标：
知识目标：积累语言基础知识和课内名句
能力目标：结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义；用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。
情感、态度和价值观目标：以课文为引，通过小组合作、探究、讨论、交流，共同探讨疑难问题，学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。
三、学情分析：中学生由于生活阅历、思想认识等诸多方面的局限，对于本文的理解、把握不能深透到位。理解作者的感情和人生信念，是掌握课文内容的关键。作者一向“崇尚真诚、善良、勇敢的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者„„抱着一种鄙弃的态度”那么，我先让学生理解了作者写作本文的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革，更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题，学生就能轻而易举地理解出本文颂扬美德，抨击陋习的主旋律。
四、 .教学方法
1、 学案导学：见后面的学案
2、 新授课教学基本环节：预习检查、解决疑惑——情境导入、展示目标——
合作探究、精讲点拨——反思总结、当堂检测——发道学案、布置预习
五、 课前准备 学生的学习准备：预习课前预习案上的课前基础知识和课前思考题
教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案、课内探究学案、课后延伸拓展学案。 教学环境的设计和布置：六人一组，进行合作探究讨论并推一代表发言
六、 课时安排 1课时
七、 教学过程
（一） 预习检查、总结疑惑
检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，以使教学具有针对性
（二）情景导入、展示目标
导语：同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。 这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？
[大屏幕：思考：在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？]
教师： 这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？[板书课题] 学生活动：积极思考教师所提的问题。
（设计意图：精心创设一个新颖而又生动的情境，使学生的学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生，引导学生思考。）
教 师：请同学们思考，阅读抒情散文应从哪些方面入手？
学生1：阅读散文时，首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。
学生2：抒情散文，关键是从文中了解作者的思想感情。 把握文章的主旨，体会作者对人生的种种感悟，这都是我们学习时要掌握的。
学生3：我觉得学习抒情散文，还要明白文章用了什么写作手法。例如《白杨礼赞》使用了象征的手法，表面上写的是白杨树，其实是为了赞扬北方的抗战军民。此外，抒情散文的语言也和其他文章大有不同，在学习时，我们也要注意体会。 学生活动：积极思考教师所提的问题并表述自己的想法 。
（设计意图：先让学生有一个阅读抒情散文的总体思路） （三）合作探究、精讲点拨
教师活动：将全班学生分为6个合作小组，每个小组讨论一个问题。组织学生围绕提供的问题展开小组合作。教师积极参与学生的讨论，当学生遇到思维障碍时，教师给予必要的方法指导，调控讨论的进度和节奏，逐步将学生的讨论引向深入。展示讨论的问题：
探究一：概括作者的人生四季有着怎样的特点？
明确：作者的人生春季是生活艰辛但仍充满希望；夏天是历经磨难仍不放弃；秋天是感悟收获但不后悔；冬天是人生黄昏仍老有所为。
探究二：贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？
从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？
明确：贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。
从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。 学生活动：围绕老师安排和布置的研讨问题，在反复阅读文本，形成自己个人思考的基础上，进行小组内部生生之间的相互讨论发言，每小组再推举成员进行全班交流发言，在讨论交流中培养善于合作善于、倾听同伴发言的良好行为习惯。
（设计意图：培养学生概括语言的能力。）
探究三：划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？]
学生活动：学生自读研讨十分钟并发表自己的看法
(设计意图：教材思路清晰的介绍了一年的四个季节，学生可以通过朗读，得知大概，再通过互助学习将思路理清，并检索出对自己有启发的句子。学生通过彼此平等的交流，可以使自己的语文实践能力得到提高。）
探究四：本文的主旨是什么？
教师：同学们，女作家把生命比做一年的四个季节，她在自己的人生四季中认真生活，无悔付出，在历经了人生的各种坎坷、痛苦、磨难后，她这样警醒后人：再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个人的生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生命。对于这句话，你又有何理解呢？
[大屏幕：再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生命。对于这句话，你又有何理解呢？]
明确：这句话告诉我，不要总沉浸在过去，要珍惜现在，因为生命属于我们只有一次。
教师寄语：生命属于我们只有一次，我们应该怎样对待生命呢？我想起了我们学过的一篇课文《生命的意义》，奥斯特洛夫斯基对生命的价值和意义曾有过一 番精辟的论述（可引导学生齐声背诵），他告诉我们，要认真对待生命，就要学会珍惜，珍惜生命中的每分每秒。现在我们正处在人生的春季里，我们更应该懂得珍惜青春，春天去了还会来，青春一去可就不复返了。
（四）反思总结，当堂检测
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测
（五）发导学案、布置预习
九、 板书设计
我的四季
张洁
春——少年时期——播种劳累
夏——青年时期——艰难探索
秋——中年时期——获取收获
冬——老年时期——检点品味
十、教学反思
本文选自张洁的散文集《心灵的笔记》。这是一篇歌咏大自然的散文作品，作者用自己的一双慧眼努力发现大自然四季容颜的变化，并用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟，无论在语言形式，还是思想意境，都称得上一篇赏心悦目的佳作。本文语言很有特色，我的教学方法之一就是让学生去反复的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，从读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
我的这篇教学设计努力以新课程理念为依据进行设计，实现学生主体与老师主导的和谐统一。学生是学习的主人，把说话的权利交给学生，老师只是学习的促进者，引导他们在知识的海洋中不迷失方向，合理处理两者之间的关系是本教学设计的核心。教学设计在做好充分预设的基础上，注重于来自于学生中的动态生成，及时关注学生的学情。