地理案例教学法提出的背景和特点

地理案例教学法提出的背景和特点

地理案例教学法，就是在一定的教学目标指导下，通过对一个具体的地理教学情境的描述， 引导学生对案例进行讨论的一种地理教学方法。具体地说，即在教师指导下根据教学目标和教学内容，采用案例组织学生进行学习、研究，从而培养学生的能力。地理案例教学法具有以下特点：

1.教学内容的实践性

从地理教学内容看，案例都源于实际的社会活动和不断发展的社会现实生活，与地理学科有紧密的联系，是对已发生的典型事件的真实写照，包含供学生思考、分析和探索的一系列地理现实问题，需引导学生观察、体验、判定和推理。

2.教学过程的互动性

从地理教学过程来看，案例教学应以师生互动和学生的积极参与为前提。或在课堂上组织对地理案例进行研讨和评析，或让学生到社会生活中去搜集、整理地理案例，以较快的速度、 较高的效率使学生实现从理论向实践的转化，达到理论与实践的有机结合。

3.教学目标的全面性

从地理教学目标看，地理案例教学不但能丰富学生对所学理论知识的感性熟悉，拓宽知识面，而且能培养学生的业务素质与专业意识及参与活动的积极态度，开发学生的智能，提高其实际运行能力。

二、实施地理案例教学法的优势

案例教学法是根据提供的案例素材进行组织教学，有利于优化教学过程，进而实施教学目的。因此，案例教学法与其它教学法相比具有很大的优势。

1.地理案例教学法有利于教师构建新型的教学模式——探究式教学

探究式教学的实质是在地理教学过程中教师引导学生像科学家一样发现问题、研究问题、解决问题，并在探究过程中获取地理知识、发现地理规律、培养地理思维能力，特别是地理创新能力。地理案例教学法的教学过程实际上是提出案例、引导确定研究主题、讨论解决问题、拓展培养能力。实践也表明地理案例教学法是高中地理探究式教学模式中最有效的教学方法。

2.案例教学法是学生进行研究性学习地理的理想途径

地理案例教学的实施体现了学生研究性学习的指导思想，研究性学习要求以具体实际地理问题入手，提出需要研究和解决的问题，按照教师的设计和揭示的活动程序，让学生能够自主地展开研究性学习活动。新大纲、新教材为学生的研究性学习提供了充足的条件，新大纲中设计了26个“地理研究性课题”，新教材的编写以环境入手，阐述人类与环境、环境与发展的关系。这些都有利于学生进行研究性学习，因此，教师在教学过程中可采取案例教学法。

3.地理案例教学法是一种实践性较强的教学方法

学生根据教师提供的案例素材，在教师的指导下对所提供的素材进行深入的研究分析，发现提出问题，收集整理信息，寻找解决问题的方法途径，而后进行交流汇报，从而拓展、培养学生的地理能力。教师提供的案例素材一般都是实际生产和生活中与地理有关的实例。 这就要求学生在解答这些问题时，要懂得应用所学的基本地理原理来解决实际地理问题， 使得理论与实践有机结合，达到真正的教学目的。